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绘本基础知识
《做一个华蜜的老师，从绘本阅读起先》 一、 自我介绍： 敬重的Grace老师，敬爱的各位学员，大家好，我是中国蒙台梭利协会旗舰园东城国际儿童之家仙人掌班的阿良老师，今日我要与大家共享的是我在绘本教学当中积累的也是不简单的。所以幼儿观赏和接受图画故事仍旧须要大人的帮助。”因此，在幼儿阅读绘本的过程中，父母和老师应依据详细状况赐予适当的指导。
九、 《绘本的魅力》 它没有一句教条，却能满意孩子的成长须要； 没有一丝说理，却能启发孩子的深化思索； 没有一点儿热闹，却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
《开展绘本教学活动，为孩子播种华蜜》 一、 绘本的特点 ●从文学的角度来说有文学性、生活性、教化性、情趣性；   ●从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色调显明的协调性； ●从结构的角度看，精致完整（封面、封底、环衬、扉页、正文等）。
二、 绘本教学的价值——“一支绩优股” ●让幼儿学会阅读。
●让幼儿学会视察、想像、推理。
●让幼儿学会丰富的语言。
●让幼儿懂得美术观赏。
●让幼儿学会如何去发觉，去思索，去表达。
●让幼儿懂得如何生活。
三、 绘本教学活动-----是老师有目的、有安排、有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读实力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的活动。
四、 绘本教学对老师的要求。
1、 老师要仔细阅读在先，挖掘绘本故事的内涵。
（1）、熟识绘本。
（2）、查阅相关教学资料 （3）、仔细备课。
2、 确定好绘本教学的目标。
“ 三要”： ●要激起幼儿阅读的欲望和爱好（现在的教是为了以后的不教） ●要关注自主阅读的培育，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能。（关注到绘本的特质所隐含的教化价值） ●绘本是文化传承的通道，要培育孩子的才智。
“三不要”： ●不用怀疑孩子的理解实力，孩子是看绘本的天才 ●不必强求完整的故事内容 ●不必强调深邃的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教化意义许多许多。
3、 了解绘本教学常常出现的误区 误区 在实践中，由于阅历的缺乏和相识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了种种误区。
　　误区一：识字朗读型 　　并茂的绘本，图画精致，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和特地的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
　　误区二：精读分析型 　　阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。一些教者便班级读书会当成平常的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，四平八稳，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
　　误区三：讲读提问型 　　绘本不仅仅在讲解并描述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教化