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我换牙了教学反思
我换牙了教学反思1
　　这节课，目的在于使学生经验简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步相识象形统计图和简洁的统计表。让学生经验自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源对学生形成初步的数据分析意识特别重要，也是以后接着学习的基础。收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错干脆影响到后续数据的分析。所以，本单元的教学重点是让学生经验简洁的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。教学的难点是分析数据，感受数据的蕴含的信息。
　　教学中发觉课本上关于我换牙了的情境图与实际生活中的详细状况不符，为此在课下先向学生了解他们的换牙状况，然后依据学生的详细状况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6、7颗牙的人数，至于没有换牙的或换其他颗牙数的状况不列入统计范围。
　　一个班60个人要是统计全部人的换牙状况一是占用时间多二是不便画统计图，为此，统计了两个大组学生的换牙状况。你有什么方法统计？在学生思索后总结出，可以通过画○、打√、画△等方式记录。我和学生各自用自己的方法收集数据，他们在亲身经验中知道了收集数据的方法是多种的，一个符号可以代表一个人、一棵树、一个苹果等等。
　　在绘制统计图的时候，学生的手不够敏捷，一起先就画斜线他们手忙脚乱，于是第一节课让他们先知道要从下往上一格一格的数，一格代表“1”，在格子里画○或△。其次节课再教他们画斜线问题就简洁多了。当学生出现从上往下涂的时候要让他们知道从下往上是1、2、3、4……数越大竖条也越长。
　　收集数据看似简洁，但数错的状况却特别多，要让学生说一说怎么数才能保证数对，数错了的要说说为什么数错了等等。在大家相互沟通中驾驭收集数据的正确方法。
　　“你发觉了什么？”、“你知道了什么？”这类问题简单和提问题混淆。教学中必需让学生明白自己的发觉是告知别人自己知道的信息，这样就简单区分了。
　　在收集数据和整理数据的过程中，学生借助原有的学问阅历和生活阅历，用自己喜爱的方式记录统计的结果，然后在与同伴沟通的过程中去体会、比较、选择优化。学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动阅历，从而积累数学活动阅历，渗透培育数据分析的初步意识。
我换牙了教学反思4
　　青岛版一年级教材第九单元第一课时为统计类学问配备的情景图是“我换牙了”。虽然学生正值换牙期，选材贴近学生的自身实际，但是还有一部分学生不知道掉了几个牙，而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小挚友，与学生的实际状况不太相符，所以我在教学前我先让学生搞清晰自己换了几颗牙，假如自己不明确，要回家问家长。在充分了解学生换牙状况下，设计并绘制了比课本更为具体的表格，把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给学生供应了一个各抒己见的平台。
　　在教学中我先让学生自己摸索调查统计的方法，再出示表格，充分发挥学生学习的自主性。虽然课前做了充分的打算，但课上得并没有想象中的好，终归是一年级的小学生第一次接触统计图表，在调查数据、记录数据时学生都缺乏阅历，记录结果不尽人意，时间感觉不够用。但我认为虽然在时间上有些惊慌，但是学生发挥了主观能动性，亲身经验了数据的调查和收集整理过程，对统计图表的相识还是比较深刻的。
　　我还设计了与生活休戚相关的练习，如：我和学生一起统计了学生爱看的动画片、喜爱的小动物和喜爱喝的各种口味的牛奶等等，由于这些统计都比较贴近学生的生活，让学生很感爱好，学生参加的热忱高涨，使之自然而然地去用所学到的学问来解决问题。
我换牙了教学反思5
　　这节课我主要是将激发学生的学习爱好与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。详细体现在：
　　1、创建性地运用教材，关注了内容呈现上的情境化。李医生要了解咱们班同学的换牙状况，应当怎样的告知他，在学生想方法解决问题的过程中，完成了统计图表的学习。这样的情境，一是能够很好的体现统计学习的必要性（数学学科角度看），二是能够很好的照看学生的年龄特点（学生角度看）。
　　2、重视学问形成与发展过程。课的绽开阶段，首先通过小组探讨，激发学生的参加动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作沟通，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，留意拓展学问，回来生活，充分体现数学生活化。
　　3、注意激发学生的学习爱好。引导学生经验统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了学生分析问题，解决问题的实力。
　　4、注意过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有特性化地发展。
　　总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、开心地经验统计过程的同时，不断