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桃花源记导入语
这是桃花源记导入语，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学导入语第 1 篇　教学重点：
　　1、学习课文以渔人行踪为线索支配材料的方法。
　　2、作者塑造的世外桃园所寄予的作者的社会志向串了起来。
　　（二）赏读课文、品说桃花源
　　这部分是教学的重点。
　　1、问学生：这篇课文美吗？学生确定说：美！
　　你知道它美在何处吗？接下来，我们就一起为这篇文章找寻美点。学生比较简单找出桃花林很美，桃花源中的环境很美的句子。这时要引导学生去发觉桃花源中的人美。咸来问讯，皆出酒食，各复延至其家热忱，好客，慷慨，这不都能体现桃花源中的人美吗？接下来接着引导学生从情节的曲折是一种美，语言的流畅也是一种美，叙事的简明也是一种美。
　　这一环节的设计意图是：让学生学会从多种角度去观赏文章的美，不要拘限于文章的语言，人物的行为。
　　2、接下来让找出表现桃花源人心情的句子。哪个字是重点？明确：乐。接着追问：乐在何处？
　　些处我设计一个情境：让一个学生扮成记者，穿越到晋朝，来到桃花源，进行采访，以你欢乐吗？采访桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，妇女，等，让他们学出他们的欢乐。然后再采访一下渔人，让渔人说出他在桃花源外的苦痛，与桃花源中的人的欢乐形成对比。让学生在活动中了解当时的社会的黑暗。
　　3、读过此文，同学们确定觉得其中有许多奇妙之处吧？那你觉得奇在何处呢？引导学生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的结局之奇。
　　为什么到处志之，又不复得路呢？这就为下面的环节作了引子。
　　（三）评说桃花源
　　这部分是课文的难点，这一环节中，我主要是激励学生多角度，有创意的，有批判地阅读，以拓展思维间，提高阅读质量。为此我设计了一道探究题。
　　桃源很美，原委存不存在？你是如何看待作者笔下的桃源世界？
　　题意在引导学生明桃花源胜境只是虚构的，是作者的志向。
　　用多媒体展示桃花源的人生活图片和我们现代人的生活图，形成对比，让学生知道，虚构的桃花源再美，也美不过我们的现在人的生活，应辨证地看待桃花源的美。并了解当今社会不是桃源胜境，却胜似桃源胜境。以此引导学生珍惜现在的华蜜生活。
　　（四）归纳总结
　　这节课，我们品尝了陶渊明笔下的桃花源的美景，虽然陶渊明憧憬的志向社会还带有局限性，但他对志向的追求，对黑暗现实的否定，还是值得确定。如今的中国与东晋相比发生了天翻地覆的改变。陶渊明若是地下有知，肯定会感到无比欣慰的。
　　（五）布置作业
　　有人说陶渊明的《桃花源记》是主动追求美妙生活，也有人说是消极避世，你怎样评价？
　　五、说板书设计：
　　我认为板书应直观，简洁明白，能体现了文章的主要脉络。我的板书是这样设计的：
　　桃花源记
　　陶渊明
　　美乐奇
桃花源记导入语第 3 篇　教学目标：
《桃花源记》 优秀教案
　　、流畅地朗读、背诵、翻译课文。
　　，并体会作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情。。
　　、一词多义、通假字等现象。
　　，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
　　教材分析：
　　《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。诗人以文为辞，在《桃花源记》中虚构了一个美妙的志向境界，这同他本人的经验有亲密关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的假公济私而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松开心。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。
　　这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色调。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会志向，全文覆盖着似有若无的神奇虚构的色调。最终文章的语言美丽隽永，琅琅上口，值得品尝。因此，我觉得本课的教学重点难点为：。、详略，体会美丽、精炼的语言。。
　　教学设想：
　　学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础学问之余，感受到学文言文的乐趣。古人云：书读百遍，其义自见，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。因此，我打算在教学过程中，重点指导学生美美地读美美地品美美地说美美地听，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培育学习的实力。
　　教学课时：两课时
　　教学流程：
　　第一课时
　　一、创设情景，导入新课