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爱莲说教学反思简短
这是爱莲说教学反思简短，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
爱莲说教学反思简短第1篇
教学目标：
　　1、了解短文的思想内容，充分领会作者的情怀。
　　2、把握短文托物言志的写法。
　从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而亭亭净植，可远观而不行亵玩则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。
　　（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?
　　理解：托物言志是本文最突出的写作特点．课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相像之处着墨，借莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植的美妙形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、明哲保身的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。
　　（3）文章题目是爱莲说，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?
　　理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的衬托，再以菊和牡丹作重点衬托。菊，从正面衬托；牡丹，从反面衬托。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的莲的形象，在草木之花的背景上，在菊牡丹二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者衬托君子；用菊之爱、牡丹之爱衬托莲之爱，以此表明作者别出心裁，含蓄而突出地表达了文章的主旨．表达了自己的思想感情。
　　5、本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?
　　理解：
　　①排比(如第⑤句)；
　　②比方(如第⑤句)；
　　③对偶(如莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖)；
　　④反问(如第⑧句)。
　　6、本文在语言上有什么特点?
　　理解：散句和骈句交织运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
　　五、背诵全文
爱莲说教学反思简短第2篇
　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　同学们，请看老师PPT上展示的上是什么花呀？没错，就是漂亮的莲花。莲花又称荷花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。
　　古往今来，有很多的文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。
　　谁能展示一下自己积累的古人咏荷的诗句?（接力展示）
　　嗯，这位同学说荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
　　下一位同学清水出芙蓉，自然去雕饰。
　　再下一位同学小荷才露尖尖角，早有靖立上头
　　再下一位接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(选两个即可)
　　大家的课外积累真丰富啊！莲花始终是文人墨客笔下的宠儿。在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可以说已成为我国人民一种文化态。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。
　　创设质疑情境，导入课文，在老师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，将学
　　生引入一种与问题有关的情境中，问题是教学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。学起于思，思源于疑。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有新奇心和求知欲，依据这一特点，激励学生自主质疑去发觉问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习爱好和探究欲望，启发学生创新思维，以获得良好的教学效果。
　　二、整体感知课文
　　请大家看莲花录像，先观赏一下这篇文章的主体莲
　　通过课前看莲花生长录像，了解莲花的外形和特质，加深学生理解莲花的高洁品行。这样的带入方式，有利于把学生的心情调动起来,顺当进入课文情境中,为更好地理解出淤泥染不染蓄足了势。
　　三、解题，揭示学习目标
　　文章的题目是《爱莲说》。爱表现了作者的感情，莲是这篇文章写作的主体，说在这里指什么？（同学们可以看课文回答）
　　引导学生自主学习，了解说这种古代文体和特点。
　　作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
　　四、自读课文，疏通文意
　　请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，逐句翻译，积累一些文言词汇。（前后左右可以探讨，实在不懂的可以作上记号。）
　　1、检查自读状况（看屏幕，提问）
　　看清字形，读准字音,理解字意：
　　周敦颐（）可爱者甚蕃（）
　　出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）
　　不蔓不枝（）可远观而不行亵玩焉（）
　　花之隐逸者也（）陶后