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白鹿原教学反思
这是白鹿原教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
白鹿原教学反思第1篇
　　一、学问与技能
　　1、了解关于《诗经》的文学常识。
　　2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相顶的格式，又叫连珠、蝉联。
　　表达作用：结构严密、上下连接、语势贯穿，音律美丽（板书）
　　这一章描写男女恋人见面后的情景。
　　彤管作用如何？这一章表达我对少女怎样的感情？
　　我表面上是赞美管箫之美，事实上是赞美静女之美。这表现了我对静女的爱恋。
　　第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。
　　这一章接着描写两人见面后的情景。
　　1、荑只是一根野外茅草，为何我觉得它美且异？
　　爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
　　板书：彤管荑的双关作用，
　　总结：
　　1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；
　　2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情改变：我从搔首踟蹰，焦虑异样到说怿女美，爱不释手；
　　3、刻画了一个天真活泼、聪慧可爱的少女和一个忠厚、痴情的少年的形象。
　　七、介绍新诗：
　　闻名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译，现抄录如下供你参考：幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。
　　幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。
　　虚词积累：
　　18个： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之
　　其：①第三人称代词。表示领有，作定语。相当于他（她、它、他们、她们、它们）的，例： 工欲善其事，必先利其器《论语?卫灵公》
　　吾视其辙乱，望其旗靡。《左传?庄公十年》
　　②指示代词，相当于这，那。例：
　　有蒋氏者，专其利三世矣。《捕蛇者说》
　　又，其中的。例：
　　其一能鸣，其一不能鸣。《庄子?山木》
　　寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之。《石钟山记》
　　③句中语气词，表示揣测、反问、吩咐等。例：
　　微管仲，吾其被发左祍矣。《论语?宪问》
　　欲加之罪，其无辞乎？《左传?僖公十年》
　　始作俑者，其无后乎？《孟子?梁惠王上》
　　④形容词词头。例：
　　北风其凉，雨雪其雱。《诗经?邶风?北风》
　　于：
　　在文言文中，于最重要的用法就是介词用法。但在详细的语言环境中，其意义是不同的。假如于字在一个短语或句中前边是动词，后边是名词（这个名词是地名）则此时为在、到的意思。游于三辅、舍于其址；假如在一个短语或句中前边是动词，后边是表示人名的名词，此时句中的于是向、对的用法。言于孙权，赵氏求救于齐；假如于的前面是形容词，他往往又是比的意思，如王若知此，则无望民之多于临国也。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
　　值得留意的是，于用作介词时，还可以作为被动句的形态标记，引进动作行为的施事。如：
　　郄克伤于矢，流血及屦。《左传?成公二年》
　　夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。《史记?廉颇蔺相如列传》
　　八、实践活动：表演
　　详细要求：一人旁白，两人（一男生一女生）表演
　　依据诗歌内容，仔细揣摩男女主子公的情态及心理活动。
　　九、布置作业：
　　1、 回答课后问题
　　2、 背诵课文
　　3、预习《氓》
　　附：课堂扩展（第一课时）
　　※ 《诗经?周南?芣苢》
　　采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
　　采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
　　采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
　　※ 《诗经》中赋、比、兴的说明，从来就有许多说法，这里，我们只引用朱熹的话加以说明：
　　赋者，敷陈其事而直言之者也。 铺叙
　　比者，以彼物比此物也。 比方
　　兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想
　　用今日的话说：赋就是干脆叙事、刻画和抒情；比就是打比方；兴就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。
　　德国艺术大家温克尔曼曾经赞美古希腊艺术的魅力在于 名贵的单纯，静穆的宏大 。马克思也说，希腊艺术的魅力在于它是人类童年时期的产物，而童年一去不复返，因而也是永恒的。
白鹿原教学反思第2篇
　一、指导思想与理论
　　依据语文教学新课标。新课程大力提倡自主探究与合作学常的每节课的教学中能够做到合理支配、仔细组织，