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背影的教学设计一等奖
这是背影的教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
背影的教学设计一等奖第 1 篇
　教学重点：
　　1、父子情深 主题
　　2、朴实的饱 含深情的语言
　　3、摄取闪光的选材
　　突出往事回忆的结构形式；用背影连接贯串故事情节的艺术构思。
　　（二）教学过程。
　　1、布置预习（可在课前进行）。
　　（1）让学生仔细阅读一遍课文。
　　（2）结合课后练习三、七体会课文。
　　（3）本文分三部分，其次部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
　　2、老师导语 （先板书出课题）。
　　《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学叙文，与《这不是一颗流星》有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。
　　我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应当这样。
　　3、引导学生读准字音，说明词义。
　　（1）交卸（xiè）：卸，解除、除去。交卸，用于某种职务。推卸，用于某种责任。
　　（2）奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。
　　（3）踌躇（chóu chú），迟疑不定。另意，形容得意。
　　（4）迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意迂迴，曲折、绕远。
　　（5）蹒跚（pán shān）走路缓慢、摇摆的样子。
　　（6）颓唐（yuí），精神委靡，意气消沉。
　　（7）琐屑（xiè），指细小繁杂的事。
　　（8）晶莹（yíｎng），光滑透亮。
　　4、朗读课文。
　　找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
　　5、引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。
　　（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？
　　老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。
　　那年冬天是现在与回忆的分界线。这几年来是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
　　板书：
　　1、开篇寄思。
　　2、往事回忆。
　　3、结尾怀念。
　　此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的实力及创建实力。当然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并驾驭。
　　（1）如学生能用背影作线索概括，也应确定：
　　①不忘背影
　　②描写背影
　　③思念背影
　　（2）本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
　　老师引导、学生探讨、老师小结。
　　①中间部分可以分成三个层次：
　　第一层次：交代父子分别时的家境
　　其次层次：送行前父亲的细心关照
　　第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：
　　②中间部分可分为两个层次：
　　第一层次：交代家境
　　其次层次：浦口送别
　　③在其次层次浦口送别中又可以分为三个小的层次：
　　第一、细心照看
　　其次、车站买橘
　　第三、车门话别
　　如按此划分，板书设计为？
　　按前种划分板书设计为？
　　（3）在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以随意划分的。学生进入中学起先，就有这样的相识，养成独立阅读和分析的习惯，比老师一言堂、只接受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。
　　6、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
　　本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到