浅谈高中物理教学中学生核心素养的培养.doc

浅谈高中物理教学中学生核心素养的培养
摘 要:物理学是一门观察实验和物理思维相结合的科学。物理教学应该重点培养学生对于物理学科的兴趣,学会用所学的物理知识去解释一些生活现象,培养他们科学思考问题的思维方式。现实中,教师的教学过浅谈高中物理教学中学生核心素养的培养
摘 要:物理学是一门观察实验和物理思维相结合的科学。物理教学应该重点培养学生对于物理学科的兴趣,学会用所学的物理知识去解释一些生活现象,培养他们科学思考问题的思维方式。现实中,教师的教学过程都是重视物理结论的记忆、习题训练的熟练程度,很少去关注思维过程的训练。在此背景下,新颁布的课程标准重点提出了要培养学生的物理核心素养,为一线老师指明了新的教学方向。
关键词:中学生;物理核心素养;培养
一、物理核心素养的提出
物理学是一门观察实验和物理思维相结合的科学。现如今,物理学的教学在应试教育的压力下,已经发展成了轻实验,重做题;轻过程,重结论;轻思考,重训练。教师对于实验的教学一直都以讲实验为主,忽视了学生体会物理规律发现过程中的乐趣。这样的教学模式只会让学生慢慢失去学习物理的兴趣。在2014年12月颁布的课程标准中重点提出培养学生的物理核心素养。物理核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人身心发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理核心素养主要包含四方面:物理观念,科学思维,实验探究,科学态度与责任。
二、教学中如何培养学生的核心素养

物理概念的建构并不是一件容易的事情,不能靠着课本上抽象的定义就想着使学生建立起对某一物理概念的理解。笔者在教学中发现,相互作用的概念在力学部分学生很容易理解,但是在电场中,学生却很难建立起电场对电荷作用力的观念,在不断地讲述中,学生依然没有认识到电荷运动加速度的变化是由电场强度的变化引起的,仔细思考后不难发现,力学中常见的重力、弹力、摩擦力都在宏观世界中可以感知到,但是电场是抽象的物质,电场力在我们的日常生活中很少能直观地感知到,而且电场不像磁场,不能进行模拟。学生没有切身体会,就不能得到深刻的认识和理解。为了加强学生对电场力概念的认识,让学生从不同的角度去建立这种观念,可以采用动画演示带电粒子在电场中受力后的运动,让学生了解粒子加速器,说明它的工作原理。物理概念的建立应该从生活现象出发,让学生体会到物理来源于生活,但是为了得到物理学的概念,应该根据实际中的生活现象提出一些物理问题,引发学生的思考,再慢慢引导到概念的学习上。
,体验科学发现的乐趣
实验对刚开始接触物理的学生来说,是兴趣的来源。不管是实验室的教学实验,还是简单器材的演示实验,都不能忽視。如果一开始我们就忽视实验的重要性,很容易让学生失去学习物理的兴趣。实验教学也不能一味地老师演示,学生观察,学生要自己动手去做。比如,在讲“感应电流产生的条件”实验中,给学生提供一个线圈、一个磁铁、一个电流表、若干导线。老师先问学生:在没有直流电源的情况下让电流表指针偏转,让学生自己尝试去做实验,观察指针是否偏转,学生肯定会在不断试错的情况下发现只有将磁铁插入、拔出才有感应电流产生,当然这肯定需要花费很长时间,但教育需要