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美术培训心得体会

　　参与社团活动的孩子大所有没有通过任何美术训练，一切所有从头开始。按着往年，我所有是一边在画板上示范，一遍口中念念有词地解说，历来就觉得比较别扭：一般在解说的时候示范得不够到位，而在示范的时候又很想全心投入其中而美术培训心得体会

　　参与社团活动的孩子大所有没有通过任何美术训练，一切所有从头开始。按着往年，我所有是一边在画板上示范，一遍口中念念有词地解说，历来就觉得比较别扭：一般在解说的时候示范得不够到位，而在示范的时候又很想全心投入其中而不要分心去给孩子解说，但我又不能不两者兼顾着。虽然别扭，但却从没有想过措施解决它，就这样一年又一年地踏着自己的脚印走着，这路自然就是一种圆形的构造——走不出去。
　　今年，又是如此。在这困厄中，我开始反省自己的行为——这是一种不负责任的行为，既然两者不能兼顾，就得谋求解决途径，使两者所有做到完美。于是，解说和示范分开了，我目前采用先解说给孩子们一种整体印象，然后给孩子示范以直观感受。而解说的内容我打印出来张贴在画室里，题目就叫做“铁梅说画”。
　　目前我发现，“铁梅说画”真好，一方面解决了前面提到的问题，另一方面，给孩子提供了学习的便利——孩子可以随时去了看看一提示自己该具体怎么做。
　　任何一种孩子所有要想做到最佳，只是有时候她不懂得具体该怎么做。因此，教师可以给出一种个具体的指引准则来协助孩子做好她自己。《出类拔萃》的作者克拉克教师不就有“做好学生的51条准则”以供孩子在学习、礼仪等方面参照吗？我也可以学一学。
　　固然，我也跟孩子说：艺术讲究特立独行、标新立异，“铁梅说画”只是一种一般意义上的参照，你完全可以在这基本上有你独特的理解，但是，一旦你选择了独特，我就一定要听到你的理由——只要你能自圆其说并达到你所说的艺术效果，我会照单全收。
　　听起来前后有点相悖，但前者是给孩子指明方向，后者则是在前者的基本上给孩子自