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15分钟片段教学设计——王鑫
《故都的秋》片段教学设计
一．教材分析
《故都的秋》选自人教版中学语文必修二第一单元的其次篇文章，是郁达夫写景状物的经典散文。在这篇文章里，郁达夫融爱国与思乡之情于一般又典型的15分钟片段教学设计——王鑫
《故都的秋》片段教学设计
一．教材分析
《故都的秋》选自人教版中学语文必修二第一单元的其次篇文章，是郁达夫写景状物的经典散文。在这篇文章里，郁达夫融爱国与思乡之情于一般又典型的意象中，寄情于景、以动写静等写作手法是学生须要驾驭的重点。
二．教学目标：
：在了解文段（第三自然段）大意的基础上驾驭散文阅读的方法和郁达夫以情驭景、以动写静的写作技巧，并指导学生将鉴赏散文的方法敏捷运用到阅读中，将写作技巧融会贯穿到作文中去，增加语文好用阅读与写作实力。
：作为散文鉴赏的起始课，首先要教学生学会如何鉴赏散文，深化挖掘文章中特别的字词句并找寻段落之间的相互联系，再分析其用法。
：通过大声朗诵及学生默读，感悟时事，理解作者写景散文下寄予的深厚爱国与思乡情感，培育学生正确的人生观。
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因时代限制，学生难以领悟郁达夫主观色调覆盖之下的景物描写的妙处，这种妙处也即写作技巧又构成了本课的教学重点，无论作者的情感是悲秋还是颂秋，都寄予在这种写作手法指导下的语言文字里。
四．教学过程
师：我们刚才已经疏通了各段落大意,现在一起来看看本文重点段落的赏析。首先请一位同学来有感情地大声朗读课文第三自然段，让我们都来听听看ta有没有读出作者想要表达的情感；在这一段描写中，都有哪些意象词，哪些形容词。有谁情愿尝试下？
（学生举手，老师选择一位一般话标准的A同学朗读；或者干脆由老师点学生朗读。）师：听完A同学的朗读，大家觉得他读出了感情没有？这一段文字有什么感情蕴含在里面？
生：……
师：那在这一段里，作者的眼睛看到了哪些意象呢？
（留意：此处着重提到的是”看到”哪些意象）