字理识字教学设计_373263.doc

G:\009 字理识字教学设计一、案例背景: 识字是学习文化的起点, 是阅读写作的基础。随着课改的全面推行,识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容,是低年级学生学习语文的重要任务。因此,如何更好地进行识字教学,达到事半功倍的效果,是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级 200 0 多字的识字量,怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢?在这样的背景下, 结合字理识字课题, 我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》。《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现, 教师可引导学生联系生活实际认识, 在生活中学语文, 培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。本课要求认识的 14 个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。二、案例描述: 【片段一】:字理识字,揭示课题师:小朋友,你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊? 生:略。师:大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(板书课题:菜园里) 师:会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住? 生:艹+采师:说说你还知道哪些带草字头的字。生:苗、荷、花、草、蓝师小结:带有草字头的这些字一般都和植物有关。师:谁能记住这个“园”字? 生:囗+元,全包围结构。师小结:这个方框像不像围在菜园四周的栅栏? 师:种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢? (花园) 种果树的地方呢?(果园)养动物的地方呢?(动物园) 过渡:现在就让我们一起走进菜园里! 教学反思: 利用这种方法, 抓一个, 带一串, 让学生在识字的过程中既认识了汉字,又理解了“园”的意思。比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多。【片段二】:多元识字,增强实效 1 、教学“捉”。师:我们来表演捉蜻蜓,怎么样? 生:手在前,脚在后,一伸手,捉住了。师:用什么来“捉”? 生:用手