2022年《马说》教学设计.docx

2022年《马说》教学设计

教学表格设计教学内容《马说》教学设计人教学目标1． 积累文言文实词、虚词，重点驾驭“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。2． 了解作者及文体特征。3．理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作2022年《马说》教学设计

教学表格设计教学内容《马说》教学设计人教学目标1． 积累文言文实词、虚词，重点驾驭“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。2． 了解作者及文体特征。3．理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，相识这种情怀产生的社会背景。教学策略重点体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。难点1．引导学生理解文章表达的情感。2．体会本文简练、含蓄的语言特点。课时2课时教法教具朗读教学法 探讨点拨法 延长拓展法师 生 双 边 教 学 活 动主 要 教 学 过 程学生活动教学手记一情境引入 我们古代名士文人特殊宠爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今日我们学习韩愈的传世名作《马说》。学生回忆背诵课文。二预设教学过程一、作者及文体简介二、整体感知1．朗读课文，初步感知文意。（1）老师朗读。老师抽查预习状况，督促学生积累生字、通假字。祇（zhǐ）辱于奴隶人之手骈（pián）死于槽枥之间食（shí）马者不知其能千里而食也其真无马邪（yé）?其真不知马也食之不能尽其材才美不外见其真无马邪（2）提示学生朗读节奏。（3）齐读课文2．翻译课文，整体把握文意。（1） 翻译课文。（2）学生以小组为单位，探讨沟通，解决词句方面的疑难问题。老师巡察，参加学生探讨，适时赐予指导点拨。三、合作探讨，深层探究1．齐读课文。2．思索：（1）提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上究竟是先有马还是先有伯乐？（2）品读文章三个自然段最终一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？四、体验与反思1．引导学生体会本文简练，含蓄的特点。2．组织学生探讨：当今社会须要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？五、课堂小结六、布置作业 运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。朗读课文学生听读，要求听准字音及句读。学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句。学生研讨。板书设计教学后记：学问与实力：1．理解短文所阐明的深刻道理。 2．驾驭短文中的主要实词和虚词的用法。3．归纳这一类明珠暗投的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。过程与方法： 指导朗读，领悟虚词，品尝情感，逐层分析语调改变，当堂成诵。情感、看法与价值观： 理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的明珠暗投的观念。 教学重点、难点： 1．理解短文《马说》所阐明的深