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[有关中学生阅读的几点思考] 中学生阅读和思考

　　张志公先生说：“课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆迈进的风”， 精辟的语句论述了阅读的重要性。在知识经济全球化的今天，阅读更是初中生开阔视野、陶冶情操、获取知识的有效途径[有关中学生阅读的几点思考] 中学生阅读和思考

　　张志公先生说：“课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆迈进的风”， 精辟的语句论述了阅读的重要性。在知识经济全球化的今天，阅读更是初中生开阔视野、陶冶情操、获取知识的有效途径，对后来成长起的作用更是不可估计。
　　《语文课程原则》也很注重学生阅读能力的培养，总目的明确规定学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读措施。能初步理解、鉴赏文学作品，受到崇高情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”对于初中生课外阅读，课标第十五条更是明确规定：“学会制定自己的阅读筹划，广泛阅读多种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。”
　　在现实中，电视、网络深深的吸引众多的学生，看书也只看动漫、故事书，买书也只是买教辅、参照书。过重的学业承当和浮躁的心理使学生很难静下心来去好好阅读。虽然是爱慕阅读，家长、教师出于功利心理，也反对学生读所谓的“闲书”，这使得她们的读书热情不仅未受保护，反而遭到压抑甚至是扼杀。为了培养学生的阅读爱好，我们不得不作出诸多硬性规定。一方面阅读如此重要，另一方面学生如此不注重阅读。我们的教学似乎陷入了一种无法破解的怪圈。“冰冻三尺，非一日之寒”，如何破解这个难题，笔者觉得可以从如下几点做一点思考。
　　一、自主选择
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也曾说过：“爱好是最佳的教师”。要让学生乐于阅读，最核心的莫过于激发学生的阅读爱好，而要激发学生的阅读爱好就应当还学生自主阅读的权利。众口难调，每个学生所有是一种鲜活的个体，所有有自己的喜好。从应试的角度，我们总爱慕明确学生什么时候读什么，总爱把我们自己的原则强加给学生，让学生按我们的意愿去进行。从主线上忽视学生想阅读什么。被动阅读，自然会易激发逆反心理。如果我们能化被动阅读为积极阅读，对学生少部分束缚，把选择的权利交给学生，学生一定会有很大的爱好。如何把选择的权利交给学生呢？一是她们爱看什么书就看什么书，而不需要规定什么阅读书目。由于如果读物内容和学生的生活实际相距甚远，孩子就会由于失去信心或爱好而放弃。和其这样，我们为什么不把选择权交给学生呢？二是想怎么看就怎么看。精读、略读、浏览甚至泛泛而读也未尝不可。除非你盼望学生只读一遍就能完全读懂。三是读的形式也不一致，可以读原著，可以读青年版，可以听录音、看电影。完全可以根据个人喜好选择，完全没有必须非要逼迫学生统一读书。任何学生的学习所有需要有一种过程，我们为什么不能宽容一点呢？有人紧张学生会误入歧途，其实笔者觉得这一切所有是多余的，就好比人同样，能为了让她健康成长，避免病菌的威胁，能让她就只生活在真空中吗？我们应当相信学生阅读多了，自然会形成辨别是非的观念。更何况，尚有我们的引导。
　　二、自由阅读
　　现代散文家余秋雨在谈到青少年读书的问题时强调：“目前诸多学