部编本二年级语文下册《羿射九日》课件三篇-二年级下册羿射九日.docx

部编本二年级语文下册《羿射九日》课件三篇:二年级下册羿射九日

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　　导语课件中对每个课题或每个学时的教学　　,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　核心难点
　　。
　　,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　教学学时两学时。
　　教学内容
　　,用自己积累的记字措施初步记住部分生字。
　　。
　　教学准备
　　生字卡片、和中国古代神话故事有关的课件。
　　教学过程
　　一、图片导入,激发爱好
　　,中国古代有诸多英雄,她们为人类付出了诸多。今天就让我们结识一位伟大的英雄,她就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,她为我们做出了什么奉献?就让我们走进课文,去看一看吧!
　　《羿射九日》。
　　二会读生字,学生质疑
　　,会写字,教读学生读音。
　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
　　会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
　　会写字:觉值类艰弓炎害此新
　　教师指引核心字读音:
　　“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
　　。
　　,教师归纳并出示问题。
　　羿为什么射日?
　　羿如何射日?
　　成果如何?
　　。
　　教师归纳:十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得很艰苦。
　　翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
　　羿一口气射下了九个太阳,最后一种太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
　　三理解射日的因素
　　:后羿为什么要射日?
　　~3自然段。
　　。
　　:人们的日子是如何的?用文中的一种词语来概括。
　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石仿佛所有要被熔化了。人类的日子很艰苦。
　　你的心情如何?带着这种感情自由地练习朗读。
　　:你能从第2自然段找到一种描写太阳的比方句吗?
　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
　　教师提示:作者把太阳比方成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地阐明了天气很炎热。
　　:朗读的时候,要通过重读和语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
　　第二学时
　　教学内容
　　。
　　,做上标记。
　　教学措施
　　、合伙、探究的学生字的时候,教师可以让同小组的同窗做“找好友”这个游戏,这样既提高了学生参与的爱好,又能协助她们较好地识记生字,一举两得。
　　,感知文本。让学生带着问题读课文,这样她们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以规定学生用自由读、指名读、开火车读等措施,强化对生字的记忆。
　　可以讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　教学过程
　　一、巩固生字
　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大体的理解,并且分析了羿射日的因素,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习成果。
　　、会写字读音。
　　认读词
　　开火车读,指名读。
　　,通过和成果。
　　二、理解课文,朗读体会
　　,用自己的话大体向她人讲述一下《羿射九日》的故事。
　　~6自然段,答复下列问题:
　　羿射日的通过是如何的?
　　预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
　　最后一种太阳为什么没有被射中?
　　预设:这个太阳胆怯极了,慌慌张张地躲进了大海里。
　　把太阳胆怯被射中的惊恐的样子写活了。
　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样构造的词语尚有:干干净净、明明白白等。
　　羿为什么决定留下最后一种太阳?
　　预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
　　,理解羿射九