浅谈幼儿园户外体育活动开展.docx

浅谈幼儿园户外体育活动开展
浅谈幼儿园户外体育活动开展
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浅谈幼儿园户外体育活动开展
浅谈幼儿园户外体育活动的展开
桑金吉
幼儿体育是幼儿全面和展教育的一个重要成部分，科学的随可以根据幼儿的趣行整，一定要保幼儿的活空，的活拥有极的可
塑性、多样性。现代的那些精致昂贵的玩具玩法太单一，玩法的导向性太显然，它们扼杀幼儿的创立
性，使幼儿只会机械的玩。我们提供的这些可以任由幼儿展开想象的翅膀，创立出各种运动情景进行
游戏。打破班级的界限，让幼儿按自己的兴趣自由的选择，这样，幼儿选择的时机多了，想怎么玩就
怎么玩，让幼儿的创立性、主动性、积极性获得充分的体现，使幼儿的个性获得张扬和知足。
二、着重幼儿参加体育活动兴趣的培养
利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄特点并有吸引力的教法和举措，为幼儿创立一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的各种练
习，进而达到由好玩转变为要玩、想玩、会玩的目的。
教师要经过各种形式，取得幼儿的好感，并知足他们的适合意愿，给他们适合的表演时机，这样，他们就会产生一种极大的知足，而这种知足的积累正是产生体育兴趣的动力。
，老师要特别注意运用启示式教学，当好"导演"，珍惜幼儿乐于活动的美好情
感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们战胜困难，并尽可能以"孩子头"的身份参加到他们的
活动中去，共同分享成功的欢欣，总结失败的经验教训。
在体育活动中，适宜的投放材料、新颖的组织活动给孩子足够的探索尝试时间。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验互不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差别，这些都使得幼儿各自拥有不同的学习形式，学习速度和认知。如在学习速度上，有的幼儿对教师的要求意会得快，有的幼儿不能很快的意会，这就需要教师给幼儿足够的时间和时机。
三、关注个体差别，做孩子的引导者和游戏伙伴
教师全力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独到的感觉方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不单是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆寒、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适合的指导。教师在组织展开体育教学活动时，应首先在教学设计上关注幼儿的个体差别和不同需求，保证每位幼儿都受益。
教师备课，不单要备教材教法，更重要的是备幼儿。因为一个班的幼儿虽然年龄层次、智力发展水平相当，但除了这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独到的，他们所具备的一些个人的身体特点、体能或体育技等方面的能力是大不相同的，教师一定要正视幼儿身体上的个体差别，真切做到面向全体幼儿，使每位幼儿都积极主动地投入到体育活动中去。如我在首次展开体育教学活动《青
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蛙捉害虫》这一活动时，由于忽略了幼儿在身高和能力等方面的个体差别，投放的“害虫”在悬挂时
所设高度一致，进而致使了“小青