“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文授课时间课题天路设计者谢芳教学内容天路教学目标知识与技能有感情地朗读课文过程与方法结合歌词后的文字理解“天路”的含义。感受天路修建之难,意义之大。情感、态度与价值观体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学重、难点重点结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义难点了解青藏铁路建成的历史意义。教学时间 2 教学具准备多媒体课件教学方法(或模式) “情境探疑”教学过程: 第一课时一、导入课题师:同学们,我们的生活中都有哪些路?生:水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……师: 孩子们真是见多识广, 说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙,穿过崇山峻岭,越过草原戈壁,跨过盐湖沼泽,奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为:天路。(师指课题,生齐读。) 二、带入情境确立目标师:看到这个课题,你们有什么疑问吗? 生:“天路指哪条路? ”“这是一条怎样的路? ”“为什么称这条路为天路? ”“通过天路真能上天吗? ”“天路是怎样修建的? ”“天路在哪儿? ”三、解决生字词: 师:刚才孩子们读的时候,老师发现一些词语孩子们还读得不准确,谁愿意当小老师, 个性化创意: 教大家读一读。四、初读课文,了解内容师:下面请孩子们翻开书,看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同? 师:对,为了帮助我们更好地理解这首诗歌,这也是我们这篇课文要学习的内容。请孩子们自由地读一读整篇课文,要求读准字音,读通句子。五、凭借情境解疑探究 1 、指名读歌词的前三节,你从中读懂了什么?谁来说一说作者的美好愿望? 2 、作者的家乡有什么特点?(课件:青藏高原的图片) 3 、带着虔诚指名读这三小节 4 、作者的理想实现了吗?从哪个词语你知道的? 5 、指名读歌词后两小节。 6 、齐读歌词。六、小结从“盼望”到“看到”,中间历时半个世纪之久。同学们想不想知道这究竟是一条什么样的路?程老师将与你们一起在明天的课上去认识它的神奇。第二课时一、继续学习课文同学们,“要想富,先修路。”西藏地处祖国的边疆,虽有青青的牧场,却被高高的山岗挡住了发展之路。藏族同胞有一个共同的心愿,谁来虔诚地说一说。他们的愿望实现了吗?那条铁路就是?(青藏铁路)它的通车日期是什么时候?( 2006 年7月1 日) 美梦成真是件多么幸福的事,让我们再来读一读开头的诗歌。女同学读歌词的前三节, 男同学读歌词的后两节。二、优化情境质疑再探(一)为什么称为天路 1 、青藏人民把青藏铁路比喻为一条神奇的“天路”(板书:天路) ,这里我们的问题产生了。指名提出问题。同学们, 一谈到“天”, 给你什么感觉? ( 板书高、长、难、美……) 青藏铁路是一条神奇的天路,它一定具有与天相似的特点。下面请同学们自由地读“青藏铁路简介”部分,并结合前面的歌词思考:你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路。请拿出你们的笔,写下你们的理解,做好阅读中的批注。 2 、写好之后,同桌之间互相交流一下批注。我们要学会将自己的批注与同学交流,并及时修改补充。 3 、学生汇报“为什么称青藏铁路是‘天路’”老师总结。(板书:海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大……) (1 )海拔高从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高?指名读一读。(2 )线路长全
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