理性看待字理识字 字理识字.docx

理性看待字理识字 字理识字

　　《全日制义务教育语文课程原则》规定，小学一二年级的学生要结识常用中文1800个。为了让学生记得多、记得快、记得牢，部分识字教学法由此产生。字理识字法是其中的一种。它是根据中文构字规律，运用音形义关系进理性看待字理识字 字理识字

　　《全日制义务教育语文课程原则》规定，小学一二年级的学生要结识常用中文1800个。为了让学生记得多、记得快、记得牢，部分识字教学法由此产生。字理识字法是其中的一种。它是根据中文构字规律，运用音形义关系进行识字教学的措施，也就是通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。由于字理识字关注中文的构形理据，受到诸多教育工作者的青睐。
　　一、字理识字有助于提高识字效率
　　字理识字教学法融知识性、趣味性、科学性于一体，易于激发学生的学习爱好。如教学“飞”字，采用图示法：画一只飞鸟和“飞”字作对照，阐明“飞”字的“� ”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教“牧”字，采用点拨法：“�”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍，意思是手拿鞭子放牛。教学会意字“拿” “掰”等，此类字动感十足，用演示法教学十分形象。教师根据中文构字原理，采用多样的措施分析字形和字义，学生因义记形，能有效提高记忆效果，减少错别字。
　　二、字理识字有助于培养思维能力
　　采用字理识字教学法，学生边识字边结识事物，可以发展自身的形象思维；在把握中文大体演变的过程中，可以发展自身的逻辑思维；在掌握偏旁部首、触类旁通的过程中，可以发展自身的类比思维……如学硬背字形字义，而通过字理识字训练，形象思维和抽象思维得到发展的学生则会选择联想的措施记忆：山上有两棵大树，树上有诸多错综复杂的树枝，一位大人用手一抓树枝就爬上去了。
　　三、字理识字有助于感受中文文化
　　古人造字时，常把自己的道德原则融入构字之中。如“仁”字，从人从二，人和人相亲相爱为仁，即仁者爱人。“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本。可以说，中文是继承中华文化命脉的载体，离开中文，就离开中国文化的根，失去至为珍贵的财富。作为一名教师，有责任教好中文，让学生去感受、传承和弘扬中华民族的中文文化。由此可见，教师在字理识字中，把由笔画构成的枯燥生字变成一幅幅图画，一种个故事，有助于提高识字效率。
　　字理识字虽然有上述长处，但在实际操作过程中，仍不可避免地浮现部分问题。
　　问题一：部分教师文字学基本差。学生能否对的识记和使用祖国语言文字，和教师的教学措施有关，也和教师的文字学修养有关。目前不少语文教师的文字学基本比较单薄，相称部分教师教了近年还不懂得“热、煮、烈、烹”等字下的四点底是表达“火”，只是机械地说“四点底”。“初”字教了近年，仍不懂得为什么是衣字旁。试想如果教师不明白攴、酉、殳等这些部首表达什么或和什么有关，教学中又怎么能娴熟而灵活地进行字理识字教学？教师胡乱解析字理，势必对学生导致不良影响。我们渴望专家能编写“中文音形义解析”方面的字典，便于教师随时查阅。
　　问题二：部分中文无法说出字理。中国语文现代化学会会长、北京大学专家苏培成先生曾在《中国教育报》上撰文警示我们：识字教学不要勉强谈字理。她觉得，字