授之以鱼不如授之以渔 [“授之以鱼”,不如“授之以渔”].docx

授之以鱼不如授之以渔 [“授之以鱼”,不如“授之以渔”]

　　摘要:新课标贯穿于整个语文课程的新理念是以学生为本、以增进学生的发展为本,让课堂成为学生呈现自我的舞台。如何变化旧有的课堂教学观念,如何把一味地传授知识转变到提高学生的综授之以鱼不如授之以渔 [“授之以鱼”,不如“授之以渔”]

　　摘要:新课标贯穿于整个语文课程的新理念是以学生为本、以增进学生的发展为本,让课堂成为学生呈现自我的舞台。如何变化旧有的课堂教学观念,如何把一味地传授知识转变到提高学生的综合能力上来,是摆在中学语文教育教学者面前的一大课题。笔者因势而动,为实现心中的“大语文”梦想,进行了部分反思、探究和践行,盼望能为初中语文课堂教育教学带来一丝和煦的风。
　　核心词:语文课堂教学 传授知识 传授能力 呈现自我
　　一、语文教学现状和思考
　　语文是一门接近生活、内容丰富多彩、而又情趣多样的学科,它本应当成为初中学生最感爱好的课程。但是深受中考影响的语文教学将布满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学,乃至畸变为一种应试训练。这种现状和时代发展和社会变革相背离。语文教学要走出应试教育的误区,教师就必需给学生以自主权,使语文课成为学生求知的乐园、展示自我的舞台。
　　目前语文课堂教学存在着一种很普遍的现象:教师是知识的信息源、真理的传播者,学生则是知识的容器、被填的鸭子,没有充足独立思考、学习的机会,这样的教学克制了学生能力的发展,阻碍了学生学习的积极性和积极性。学生对知识只能机械模拟,生吞活剥,死记硬背,不求甚解。课后,又陷入大量反复的作业、测试训练中,学习成了无法解脱的苦役。其成果是学生或具有一定的基本知识,能博闻强记,但思维的发明力、想象力等综合素质没有得到全面发展,或因不堪重负而厌倦放弃。就拿我儿子来说吧,此前我问她最爱慕什么学科?她说语文,并且考试成绩还不错;但是,后来语文成绩退步很大。我又问她,目前最爱慕什么学科?她说数学。我说你最爱慕的不是语文吗?她说目前变化了。我问她为什么?她说语文课很烦的,我们上课答复的问题不合教师的胃口时,她就说你们头脑这样木,还是我报报答案算了。抄写生字词,每个要抄5遍。听写时,错的要抄5+N遍;意思是,5遍是底数,错多种再加几遍,并且是全抄。作文更是让学生对改后万事大吉,并且还美其名曰“让学生参与批改,极大地调动了学生的写作积极性”。从儿子那不满的语调和眼神中,我清晰地明白,那是我们语文教师自己在扼杀学生学习语文的天性。调查表白,“学生学习承当过重,教师解决问题不当”已成为中小学生厌学的核心罪魁祸首。不改革语文课堂单调、沉闷的局面,不给语文课注入新的生机和活力,语文教育教学就不也许达到良好的效果,甚至走入更加死的胡同。
　　二、爱好,愉悦,是实现“授之以渔”的先导
　　俗话说“爱好是最佳的教师”。从心理学的角度来看,爱好只是一种个性心理特性,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或活动的意识倾向。人们对自己感爱好的东西,便会积极愉悦地去探究它,不仅不把它当成承当,并且会废寝忘食,乐此不疲,因此,爱好是推动人们去谋求知识和干好工作的一种内驱力。在语文课堂教学中,学生有了爱好,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,可以轻松地克服学习中遇到的多种拦路虎,自然由被动接受