让学生掌握基础的学习方法.docx

让学生掌握基本的学习措施

　　“最有价值的知识是有关措施的知识”。小学生处在学习知识的起始阶段，能力发展比较缓慢，同步，这个年龄又是她们结识发展的重要时期。因此作为教师，我们应当在课堂教学中关注学生学习能力的培养，让她们纯熟掌握基本让学生掌握基本的学习措施

　　“最有价值的知识是有关措施的知识”。小学生处在学习知识的起始阶段，能力发展比较缓慢，同步，这个年龄又是她们结识发展的重要时期。因此作为教师，我们应当在课堂教学中关注学生学习能力的培养，让她们纯熟掌握基本的学习措施。
　　一、善于阅读教材，培养自学的能力
　　苏霍姆林斯基曾说过：“学会学习，一方面要学会阅读。”小学数学学习也不例外，我们在上课之前，应当给学生全面阅读教材、自学将要学习的内容的机会。
　　例如，在学习六年级“利息的计算”这一内容之前，可规定学生自学教材，并运用双休日的时间调查研究，完毕如下问题：什么叫“本金”、“利息”、“利率”，利息是如何计算的？
　　在学习“年、月、日”的内容时，可让学生阅读数学课本，从教材提供的多种年历中观测，一年有多种月？各个月有多少天？其中有如何的规律？
　　需求层次理论觉得，人所有潜藏着五种不同样层次的需要，人最迫切的需要才是鼓励人行动的核心因素和动力。小学生和生俱来就盼望自己是个发现者，阅读教材进行摸索的机会应当留给她们。除了在课前指引学生阅读教材外，我们还可以根据教学内容的难易限度和学生的自学能力状况，直接安排学生在课堂上先阅读教材，然后教师再和人们一起讨论交流。
　　需要指出的是，小学生的自学过程应当是在教师的精心筹划之下进行的，教师要为学生的学习指出明确的目的，设立科学的自学提纲，引导学生的自学朝着积极的方向迈进，不断提高她们自学的能力，并逐渐放手，削弱过细的指引，直到她们学会学习。
　　二、善于捕获问题，养成追问的习惯
　　爱因斯坦说：“提出一种问题比解决一种问题更重要。”培养学生提问的能力，是增进学生个体认知发展的重要途径，也是学生学会学习的重要标志。从学习的本质上来讲，问题是产生学习需求的主线因素。没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生也不会进一步思考；没有问题，学生学习也就只能是表层和形式的。在小学数学学习中，我们要注重引导学生对看似符合常理的规律、公式持怀疑的态度，只有进行深度的辨析，数学知识才干掌握得夯实、理解得透彻。
　　记得一位教师在教学“三角形的分类”时，充足尊重学生，让学生有自由表达思想的机会。课上，一种学生问：“为什么直角三角形和钝角三角形所有规定“有一种角是直角”就行了，而锐角三角形却规定“三个角所有是锐角”。于是课堂教学转入了高潮，学生纷纷刊登意见。有的说：“锐角三角形也可以规定为“有一种角是锐角的三角形是锐角三角形，由于锐角三角形的确有一种角是锐角”。有的觉得这样的规定不行，因素是直角三角形和钝角三角形中所有有锐角。有的说那就规定有两个角是锐角的三角形是锐角三角形，但又有学生讨论后觉得也不行，因素是直角三角形和钝角三角形中所有有两个锐角。最后，有学生觉得可以看最大的角：一种三角形中，最大的角是锐角，就是锐角三角形；最大的角是直角，就是直角三角形；最大的角是钝角，就是钝角三角形。这样的规定表达上趋于一致，鉴定的时候也比较简朴，只要看最大的角就行了。
　　认知心理