课题研究计划报告.doc

课题研究计划报告
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《小学数学教学中自主学习的研究》研究报告
一个科学探索的过
程，是一个体现创办性，获得自我发展和自我价值实现的过程。学生是主动性主体。学生只
有把自己看作是学习的主人，充散发挥自己的主体作用，才有可能真实积极主动地参与学习，
使学习进入一种自觉能动和创办的状态。
而对于教学来说，培养学生的主体意识和主体性特
征，既是教师教育起作用的前提，更是教育的终极追求——因为，
教育的最终目的就是不教，
对学生来说，在教师的主导主体作用下，
经过教学活动，他们的认知能力、情感体验和情感
控制能力日益增强，其主体性，即能动性、创办性和自主性获得了锻炼、培育和发展，最终
成为一个独立自主的人。对教师来说，教学过程也是提升和发展自己的主体性的过程。
活动教学理论主张：活动是学生在学校生活和发展的根本方式，
以弘扬主体性教育精神
为本，重视学生的能动性、自主性和创办性，
重视学生的个体差别性和人格独立性；以丰富
的活动方式，作为实施主体性教育的中介，强调“以活动促发展”，倡导主动学习。活动超
越“教师中心”的桎梏，营建民主、互帮、合作、友善、愉悦和共鸣的师生关系；打破“知
识本位”的限制，以发展学生的综合能力，促使整体素质发展为目的；在强调从“坐中学”
向“做中学”转变，强调从“知识”向“能力”转变的同时，强调教师的指导作用。
教育专家指出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促使学生的自主发展；
必须着眼于学生的全面成长，促使学生认知、情感、态度与技术等方面的友善发展；必须关
注学生的生活世界和学生的独到需要，促使学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的
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愿望和能力的形成，促使学生的可持续发展。因此，新课程改革的重点之一是怎样促使学生学习方式的变革，倡导的新的学习方式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，
这也是实施新课程最为核心和最为重点的环节。而自主学习是有对于被动学习
(机械学习、
他主学习)而言的。根据国内外学者的研究成就，自主学习概括地说，就是“自我导向、自
我激励、自我监控”的学习。大量的察看和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习
才会是真实有效的学习：感觉到别人在关心他们；
对他们正在学习的内容很好奇；
积极地参
与到学习过程中；在任务完成后获得适合的反响；
看到了成功的时机；对正在学习的东西感
兴趣并感觉富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促使学生的自主发展，
就必须
最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二、课题研究的目标、内容、方法
：
1）经过深入的理论研究和广泛的实践探索，拟定各年级各阶段适合学生的“自主学
习”的途径和方法。形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动爽朗的场面。
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