新样态下课堂教学方法的转变.docx

新样态下课堂教学措施的转变

　　课堂是教师传授知识、进行素质教育的核心场合。在新课程改革的理念下，我们教师应坚持“以学生为本”的宗旨，转变教学措施，注重因材施教，充足发挥学生的个性特长，不断增强其自主学习能力，让课堂布满活力，使学生新样态下课堂教学措施的转变

　　课堂是教师传授知识、进行素质教育的核心场合。在新课程改革的理念下，我们教师应坚持“以学生为本”的宗旨，转变教学措施，注重因材施教，充足发挥学生的个性特长，不断增强其自主学习能力，让课堂布满活力，使学生的创新潜能得到充足发挥。
　　一、由教师单纯传授知识向教师拟定目的、部署任务让学生自己思考领悟转变
　　单纯地传授知识会使课堂变得呆板，缺少活力。学生的能力不是“灌输”出来的，学生只有通过自己动手体验，才干真正理解知识的内涵及原理。教师要通过创设情境，适时地点拨引领学生领悟。如我在解说“锋面气旋”时，先让学生回忆锋面系统和气旋系统的知识点，看看它们之间有什么规律，然后让学生找出气团、气温、气压、风向及降水区域的分布规律。通过这种措施我可以更好地把握同窗们对知识和规律掌握与否。
　　二、变教师提问为引导学生发问
　　老式教学措施一般是由教师提出问题，学生被动地答复。这种提问措施有较大的局限性，由于学生之间的领悟能力和接受能力有较大差别，会浮现吃不饱和消化不良的弊端。因此，教师要给学生提出问题的权利，鼓励质疑问难，以学生的问题为纽带组织教学，和学生共同探讨。学生提出的问题一般是其单薄环节，虽然也许有诸多问题是比较浅显的。但是这反映了学生的个体差别，需要在合伙和探讨中解决。课堂教学应从激发学生产生问题开始，到浮现新问题终结。固然教师要引导学生如何发现问题，既要进一步课本，又要跳出书外，在要害处设问，在教学内容的核心处设问，从小养成“打破沙锅问究竟”的科学精神。
　　三、变师生单向交流为师生、生生之间的合伙交流
　　合伙学习是一种较好的教学措施，适度的小组合伙是获得教学实效的有效途径。进行学生和教师、学生和学生、学生和文本、学生和生活等多向交流，才干让每个学生享有平等的权利。课堂上尽量让每个学生充足刊登意见，并对她们提出的问题或困惑给对的的引导和答复。由于教师和学生的交流是以教师为中心为主体的，这是比较片面的，有很大的局限性。这种单向交流很大限度上限制了学生自身的思维活动，更会制约学生分析问题和解决问题能力的培养。而平等的合伙性的交流，可以调动大多数同窗的思维活动，学生在交流研讨的过程中可以获得或部分获得自己独自未解决的问题答案和措施。
　　四、由“题海战术”向指引学生“一题多解、举一反三”转变
　　教师在部署课堂练习时，尽量少而精，既要能巩固课本基本知识，又能拓展学生的思维空间。教师要在课堂上为学生运用知识发明条件，提供机会，放手让学生自己设计习题，使学生对所学知识进一步深化理解；要通过学生质疑解惑，引导学生集体讨论，进一步理解知识点，举一反三。教师要起到抛砖引玉的作用，对于教学资料的练习或配套练习要进行筛选，去粗取精，这样就会节省学生的学习时间，不断提高学习效率；要开放课堂，将所学知识和生活实践紧密联系起来，扩展课堂教学空间，为学生运用知识发明更多的条件和机会。
　　五、教师由主体性地位向主导性地位转变
　　教师不应当总是扮演主角，做一种“演员”的角色，而