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基础教育异步教学法研究
本文 一、异步教学法的思维方法是同学把握自己学习本领的根本方法
黎世法教授的异步教育法指出:异步教学法的思维方法是"举三归,以一反类",简而言之,就是同学通过对少量典型事例的分析争论,而归纳2
基础教育异步教学法研究
本文 一、异步教学法的思维方法是同学把握自己学习本领的根本方法
黎世法教授的异步教育法指出:异步教学法的思维方法是"举三归,以一反类",简而言之,就是同学通过对少量典型事例的分析争论,而归纳出一个基本熟识,然后依据这一基本熟识去解决这个基本熟识所囊括的一系列问题。这个思维方法具有客观性,小到同学把握一个学问点,大到指哲学范畴的归纳法、演绎法,思维方法在本质上是全都的。对于同学,把握了这种思维方法后,他可以很快从一大堆杂乱无章的事物中"举三归一",找到其共同点和不同点,比较事物的共性、特性和内在规律,再"以一反类",用已发觉的共性、特性和内在规律,去甄别、比较、熟识其它事物。同学把握了这种思维方法,不论时间、地点、场合,同学都会自主、自由地对任何事物之间进行分析比较,就不断地提高自己的认知力气,丰富自己的学问,提高自己的学习本领,正好实现了强调形成乐观主动的学习态度,使获得基础学问与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二、异步教学法的五步指导是激发同学自己学习欲望的根本保证
黎世法教授的异步教学中的"五步指导"过程是指课堂上老师提出问题、指示方法、明白学情、研讨学习、强化小结的过程。老师可依据课堂状况选择个别指导、分类指导、全体指导等指导形式。课堂上,同学是学习的仆人,老师的指导处在什么地位呢?处在必不行少的关键地位。同学学习的过程要同学自己走过来,老师没有包办代替的权力,但老师有不行推卸的扶助、提携、关怀的责任和义务。开头上课时的老师指导,为全体同学提出本节课要解决的问题;自学阅读提纲和自学作业题,乃至参考资料,这可在确定程度上大致限定学习活动的范围,避开同学信马游缰、盲目钻研,费时费劲;接着指示方法可以使同学很快进入角色自主独立学习,逐个解决本节课老师在自学阅读提纲和自学作业题中提出的学习问题;课堂上,老师在同学中调研、明白学情,对同学中普遍的共性问题进行宏观指导,对同学个别的特殊问题进行微观指导,确保同学顺当地自主学习。老师的这些指导,可对整个课堂气氛进行宏观调控,可对部分同学的心情进行微观调整,使"钻死胡同"者准时调整方向,使冥思苦想者茅塞顿开,使踌躇不前者重生信念,使忘乎所以者脚踏实地,从而保证全体同学永久激情满怀,信念百倍,精神抖擞,永久保持旺盛的求知欲。可见,没有老师五步指导,课堂可能一盘散沙,"五步指导"理所当然是激发同学学习欲望的根本保证。
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三、同学的"六步学习法"是创设同学自己学习条件的基本过程
黎世法教授的异步教学法指出:"六步学习"过程是指同学的"自学、启发、复习、作业、改错、小结"的过程,在自学的过程中,同学可视状况的不同自由选择"独学、对学、群学、全体学、请教老师"等自学形式,同学的"六步学习"是与老师的"五步指导"紧密结合进行的,它以同学的个体独学为基础,充分运用一切教学条件,依据同学的具体学情组织课内外全部教学活动,可培育同学的自学力气、创新力气和自主教育力气,达到高效