《繁星》教学案例.docx

《繁星》
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《繁星》教教事例
一、 教课
（一） 思路
《繁星》（人教版七年 上册 文） 是》
《繁星》
写的一篇游 ， 文按 序 繁星睁开描绘， 状写了“我”在不一样 期不一样地址 看繁星的情形， 抒 了由此 生的各种感觉， 人以丰富的 想和享受。
依据 篇文章的特色，在教课 ， 将学会 察大自然，运用
想和想象写景状物抒 感情作 教课要点； 将理解不一样 期有
不一样感觉作 点。
充足 学生学 的 极性， 激 他 的学 趣， 造 松的学 氛围，获得 一反三的成效，教课 ，能够采纳比
的教课方式， 与拥有邻近写法的同册 文 《幼 趣》 作比 。（二）教课 程
、学生 “星”
星星 中学生来 其实不陌生， 且每个学生都 累了一些对于星
星的 句， 他 起来人人都有 。 合他 所 的，不只
学生自己欣喜， 老 大开眼界。 如： 有“繁星如海”、
“众星拱月”、“熠熠 光”、“疏星淡月”、“星 棋布”、
“ 若明星”等等；句子有“瞧，星星！一个，两个，三个⋯⋯
催绚丽璨， ，就像一只只调皮、天真又充 神奇、智慧
的眼睛。”，“夜幕降 了，一 皮的小星星 跳 了
河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶 ⋯⋯”等等。
、学生 “星”
1）默 。初 文， 出作者三次看星的 、地址，划出“我”三次看星感觉的句子。
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（ 2）朗诵。 a、掌握感情基调。利用多媒体播放作者三次观星
的画面（以前，庭院里，密密层层的星星——三年前，菜园，蓝
天，群星——现在 , 海上，船舱，半明半昧的星） 。
、老师范读。
、议论话题：三次写观星感觉的句子含义和所表达的感情。
、组织学生从语调、语速、轻重等方面联系详细语句领会，
而后分组朗诵评选。
3）比较阅读。
学生议论沟通。只管《繁星》和《幼时记趣》在写作时间和内
容上都有很大差别，但它们在写法上也有很大相像 , 它们的相像
之处在哪里？
明确：修辞，想象和联想，察看认真（见出色片段） 。
（ 4）朗诵最后一段，着手画巨人图（放映部分学生作品） 。
、学生写“星”
1）学生谈对于运用想象和联想的写作体验。
2）认真察看，联合自己的感悟，运用联想和想象写一
篇短文，而后同学间沟通。
二、出色片段
师：我们回想一下《幼时记趣》讲了哪几件事 ?
生：第一件是“观蚊成鹤”，第二件是“神游山林”，第三件
是“鞭打蛤蟆”。
师：很好，归纳的很正确。你最喜爱那件事？
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生：我最喜爱第一件， 把蚊子罩在白色的帐子里， 用烟去喷它，将此看作青云白鹤图来赏析。我感觉这类想象特别奇异。
生：我喜爱第二件，把小草看作山林，把虫蚁看作野兽，这类想象特别勇敢。
师：很好。回答得很有理。下边请大家思虑一下， 《繁星》和《幼时记趣》这两篇课文在写法上有哪些相像的地方。
生：运用了比喻和夸张等修辞手法。
生：两篇课文想象力都很丰富。
师：好，请这位同学详细来说说想象力丰富这一点！
生：《繁星》中最后一段把一群星星组合成一个巨人，这是想象力丰富最突出的例子，还有作者的各样感觉部分都与想象相关。《幼时记趣》里的想象丰富部分方才同学们已经说了。
2019--24
一、 教课方案
（一）设计思路
《繁星》（人教版七年级上册课文） 是巴金 1927 年去欧洲途中