所见教案.doc

直接开课,随文写“所” 1、小朋友们, 咱们今天要学习一首古诗, 它是清朝诗人袁枚写的。来, 读读课题。 2、“所”是这节课要学舌音。再来拼读拼读。 3、读得真准,咱们既要读准它,还得写好呢! (出示 ppt )。“所”是一个左右结构的字, 两边一样宽, 要把这个字写得紧凑, 得注意其中的穿插笔画, 找到了吗? 评价:你找到了这个字的关键笔画,真是个“亮眼睛”。 4 、伸出右手食指,咱们一起把它送回田字格的家。(提醒穿插笔画) 5 、来,咱们再读读课题。 6、“所见”就是袁枚在树林里散步时所看见的景象(指着“见”)。 7 、再来读读题。五、读文识字 1、大家预习了课文吗?读了几遍? 2、是呀,读书百遍,其义自见。自己再读读这首古诗吧, 注意读准字音。我看哪些孩子的小手指得最认真。 3、谁愿意来展示展示。 4、抽生读其他小朋友要当好小听众,仔细听,他是否读准了带红色拼音小帽的生字。 5 、谁来表扬表扬他,哪些带红色拼音小帽的生字读得特别准? 6 、一起和这些容易读错的生字娃娃打打招呼,加深印象。 7 、这两个翘舌音的生字娃娃就藏在第二、第三行诗中呢,男生读读第二行,女生读读第三行。(哇,放在诗中你们也读得很准) 7、生字长廊中还有很多生字娃娃等着和咱们交朋友呢。自己和他们打打招呼吧。 8 、咱们把火车开起来和他们问问好。 9 、生字娃娃该回到诗中去了。一起来读读,老师相信大家不仅能读准字音,而且能读得更通顺、流利。 10 、真棒!老师也想和大家合作读读,可以吗?我读前两个字,你们读后三个字。(咱们配合得好有默契呀) 11、咱们来比比, 男女生谁的合作能力强, 男孩子读前两个字, 女孩子读后三个字,我读题。评价:刚才合作读时,咱们不知不觉就读出了古诗的节奏。像这种五言诗,我们要读出前二后三的节奏(一边说一边划出节奏)。 12 、请孩子们动动小手,像老师这样给古诗画好节奏。 12 、看黑板,一起来读读,注意节奏。评价:真能干!通过停顿,读出了古诗的韵味。六、看图写字 1、读了古诗,你知道袁枚在树林里看到了谁吗? (1) 预设一: 一个小孩 A 、在诗中,这个小孩叫——(牧童) B 、一起和他打打招呼,两遍,起。 C 、读得真准。(2) 预设二: 牧童 A 、一起和他打打招呼,两遍,起。(3) 预设三: 一个放牛的小孩。 A 、对,这个放牛的小孩在诗中叫——牧童 B 、一起和他打打招呼,两遍,起。 2、“牧”是这节课要学习的一个生字( 用手指着“牧”) 能用我们学过的方法记记它吗? 评价: 好办法; 能学以致用,真棒。 3、(1)“牧”在远古时期并不是这样的。当时没有文字,人们就把自己看见的事物用线条画下来,刻在动物的骨头和龟壳上,这就是甲骨文。(2) 仔细观察,它的每个部分像什么? (4)( 左边是一头牛)呀! 你真有想象力。我也发现了, 这是牛角呢!( 指着牛角处) (5 )右边像什么呢? (6 )那“牧”就指一个人手拿鞭子或树枝放——牛,放——羊,放——马。对,放牛、放羊、放马,放大型的动物都可以叫做放牧。(7) 经过很多年的演变,“牧”变成了这样,( 指着“牧”), 左边的牛变成了牛字旁,右边这只拿着鞭子的手就变成了反文旁。要写好这个字得压线笔,找到了吗? (8)“牧”和“所”一样,都是左右两边一样宽。 4、(1)“童”也是这