二年级苏教版识字教学反思（二年级语文识字教学反思）.docx

二年级苏教版识字教学反思（二年级语文识字教学反思）
教学要求：
　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力。
，每次都是干脆面对生字，在不断摸索中、发觉中理解生字、学会生字。在学生自己发觉形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于好玩的识字嬉戏中，兴味盎然。我想：


　　这堂课，学生真正感爱好的是生字，是好玩的形声字的规律。
　　学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导学生发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的须要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的须要。
　　在这堂课上，学生发觉规律之后，我还让学生依据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为老师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。


　　我们始终说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：假如每次教学都能留意到这一点，那教会学生学习应当不是很遥远的事情。
二年级苏教版识字教学反思4
　　识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特殊是词串的编排，更现编者的匠心独运。可如何把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥中煎熬四非常钟，而是主动，充溢爱好地收获学问呢?这是我在备课中反复考虑的问题……
　　一、激发学习爱好，开心地学习。
　　“爱好是最好的老师。”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感爱好。抓住他们的心理特点，老师在教学中，应注意激发学生学习的外部动因，激发学生的学习爱好。
　　1、营造良好的学习氛围。
　　学生“喜爱爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持主动的心情状态。在每一堂课的教学中，老师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的同等沟通打下良好的基础。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳定信念。


　　2、创设充溢情趣的学习情境。
　　新教材本身就为老师供应了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的学问阅历的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生主动地投入学习。而且低年级儿童留意力的长久性较差，为此我在教学中留意了自己的教学方式、方法的多样化。
　　“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：
　　相识新宝宝——学习生字;
　　为生字宝宝找家——理解词义;
　　生字宝宝找伙伴——词语归类;
　　生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。
　　老师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的新奇心，充分调动学生的学习心情，使之留意力许久地保持在课堂活动中，从而轻松开心地驾驭学问。使他们在融洽的、充溢趣味的环境中，有效地学习。
　　二、强化参加意识，主动地学习。
　　学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。培育学生的学习情感看法与价值观，不能干脆“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参加学习活动中，让学生去感受、体验与内化。
　　1、重视教学设计，培育学生主动的参加看法。
　　教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生主动主动的参加看法，从而使活动成为学生主动参加教学的逻辑起点。因此，我依据教学内容，采纳敏捷多样的开心教学法：