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自闭症的教案
【篇一：自闭症精巧教案】
残疾人痊愈研究中心自闭症儿童痊愈教案
授课教师：
【篇二：孤独症儿童的语言训练教案】
孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性语言或基情景泛化思维）要实时适合的运用，以使他们能正确理解。四、人称代词的理解与运用
在孤独症儿童中，人称代词不用也许混用是经常有到的。为了评论对人称代词的理解与运用能力，如下简单测试仅供参照：主试指令提问：
1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。
1）这个给我反应（被试反应）
2）这个给你反应（被试反应）
3）这个给他（她）反应（被试反应）
2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）
2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）
3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者
可以根据情况随时改换。
关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参照，如有更好的建议，请各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言获得更好的发展。
【篇三：自闭症儿童认识颜色的教案】
自闭症儿童认识颜色的教案
教学目标：
一、同一属性，不同颜色的分类配对
二、不同属性，同种颜色的分类配对
三、认知红色
四、认知表达红色
详尽操作：
一、同一属性，不同颜色的分类配对
1、准备材料：大小不同的红色和其他颜色的雪花片若干个;两个盒
子(或是碗、盖子)
2、操作过程：
(1)首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色
(比较度大一些的颜色都可以)的雪花片(各3片)放到桌面上。这时，可以先把雪花片在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟他
玩一下，目的是把他的注意力吸引过来，并且叫他在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当他的目光在随从时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红
色的雪花片放到右边的盒子里(这个过程要确定他的视觉是在随从的，而且要同时告诉他“看，同样的颜色放到一起”)。做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫他去找同样的颜色放。如果他
拿起雪花片后，有些迟疑或不太理解的情况下，可以辅助他一下(用一个眼神或手势提示一下，或拿着他的手把同种颜色的雪花片放到
一起)，最终达到叫他可以独立完成“同样的颜色放到一起”这一指令。
当他正确做出指令时，要实时恩赐他奖励。
当他分类独立完成的很好时。下一步是把雪花片放到桌子上，叫他在桌上拿和我手里同样颜色的雪花片(桌面上的雪花片颜色由两种到多种)。当他可以很好的完成“拿同样颜色的”这一指令时，我告诉他：“你做对了，真棒!我们来玩一玩吧”然后和他一起做一个他喜欢的游戏或给他好玩的玩具。叫他能理解当做对了就会有他喜欢的游
戏或玩具等着他。
这一步是叫他自己按颜色分类。先在桌上放好两个盒子和两种颜色的雪花片，然后告诉他“宝贝，请你按颜色分开，同样的颜色放到一起”。如果他