自闭症的教案.doc

自闭症的授课设计
自闭症的授课设计
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自闭症的授课设计
自闭症的授课设计
【篇一：自闭症精巧授课设计】
残疾人痊愈研究中心自闭症少儿痊愈授课设计
授课教师：
【篇二：孤单症少儿的儿的理解能力广泛较差，因此，他们对于疑问句的回答经常比较困难。因此在平时的学习或许生活中泛化思想（情况泛化思想）要实时合适的运用，以使他们能正确理解。四、人称代词的理解与运用
在孤单症少儿中，人称代词不用或许混用是经常有到的。为了议论对人称代词的理解与运用能力，以下简单测试仅供参照：主试指令提问：
1、这里有三个物品，我们三个人分，我说，你拿。
1）这个给我反响（被试反响）
2）这个给你反响（被试反响）
3）这个给他（她）反响（被试反响）
2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？反响（被试反响）
2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？反响（被试反响）
3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反响（被试反响）生活中可以随时加入人称代词的训练，以上但是一个形式，训练者
可以依据情况随时更换。
对于孤单症语言阻拦的问题，但是在训练过程中总结一些经验，仅供参照，如有更好的建议，请各位老师积极提出，以追求更好的方法，使孤单症少儿的语言获取更好的发展。
【篇三：自闭症少儿认识颜色的授课设计】
自闭症少儿认识颜色的授课设计
授课目的：
一、同一属性，不相同颜色的分类配对
二、不相同属性，同种颜色的分类配对
三、认知红色
四、认知表达红色
详细操作：
一、同一属性，不相同颜色的分类配对
1、准备资料：大小不相同的红色和其他颜色的雪花片若干个;两个盒
子(或是碗、盖子)
2、操作过程：
自闭症的授课设计
自闭症的授课设计
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自闭症的授课设计
(1)第一，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色
(比较度大一些的颜色都可以)的雪花片(各3片)放到桌面上。这时，可以先把雪花片在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟他
玩一下，目的是把他的注意力吸引过来，而且叫他在这个玩的过程中对雪花片产生必定的兴趣。当他的眼光在跟从时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红
色的雪花片放到右边的盒子里(这个过程要确定他的视觉是在跟从的，而且要同时告诉他“看，相同的颜色放到一同”)。做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫他去找相同的颜色放。假如他
拿起雪花片后，有些狐疑或不太理解的情况下，可以协助他一下(用一个眼神或手势提示一下，或拿着他的手把同种颜色的雪花片放到
一同)，最后达到叫他可以独立达成“相同的颜色放到一同”这一指令。
当他正确做出指令时，要实时赏赐他奖赏。
当他分类独立达成的很好时。下一步是把雪花片放到桌子上，叫他在桌上拿和我手里相同颜色的雪花片(桌面上的雪花片颜色由两种到多种)。当他可以很好的达成“拿相同颜色的”这一指令时，我告诉他：“你做对了，真棒!我们来玩一玩吧”此后和他一同做一个他喜欢的游戏或给他好玩的玩具。叫他能理解看