牛和鹅教学设计共3篇(《牛和鹅》教学设计).docx

牛和鹅教学设计共3篇(《牛和鹅》教学设计)
、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
　　，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习精确运用动们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。 -13自然段
　　（1）师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从“实在”你体会到什么由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪
　　（2）这件事以后我怎样对待牛和鹅了为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同由此，你得到什么启迪 四、回顾课文，总结升华。
　　师述：我们对待任何事物，都要敬重客观事实，从事实动身；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
牛和鹅教学设计共2
　　《牛和鹅》教学设计
　　教材分析：
　　《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待四周的事物，假如从不同角度动身，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，学问性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读实力的载体。


　　这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追逐的一次经验中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，栩栩如生地展示在读者面前。因此，本课的可读性特别强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累美丽、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的精确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。 学情分析;
　　1、进入五年级下学期，学生已具有了肯定独立阅读实力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行特性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、沟通、评价的阅读方法有肯定的积淀，这节课给学生供应了一个进行阅读实践的更好历练机会。
　　2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有详细阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有干脆揭示出道理，学生必需联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有肯定的难度。 教学目的：


　　1、驾驭5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
　　2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要敬重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重、难点： 1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教化学生学会从不同角度动身看待事物，处理问题。
　　2、体会含义深刻的句子。
　　教学方法：导入法 探究法 沟通法 教具：：有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件 教学提纲 ：
　　1、激趣导入，走进文本 2、初读文本，整体感知 3、深化文本，研读品悟 4、深化主旨，拓展延长 教学过程：
　　一、激趣导入，走进文本
　　1、（课件出示图片）同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
　　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
　　2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你信任这句话吗?


　　3、今日就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
　　二、初读文本，整体感知
　　1、请你自由读课文，留意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 2、检查生字词驾驭状况，适时教读：
　　课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、①指名开火车读 ②男女生赛读 3、小组读课文。
　　谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的??（看法）