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1 构建中学生地理空间概念地理空间作为承载容纳地理事物、地理现象和信息的重要综合载体, 无论对于学生学习过程还是实践运用都有着至关重大的意义! 空间思维能力发展成型, 它是决定人类认知水平高度的一个奠基石。本文着重探讨在地理新教材教学中如何有效地构建中学生的地理空间概念。培养中学生在探究地理空间的学习过程中的学习思维方法及其探究精神。在这里必须一提当代的地理教育教学的时代使命: 生活在地球上的人类, 要生存发展, 就离不开地理环境。人类与地理环境之间互相影响、互相联系组成了人地系统。随着人类的发展,人地系统内部结构也不断变化发展,其中空间的相对狭窄,时间的相对加速,是现代人地关系结构变化的基本特点,这些特点标志着人类与环境之间的关系空前密切起来,也迫使人类更自觉地去认识地理环境及其空间。因为,人地系统结构的变化给人类带来了许多亟待解决的重大问题,例如: 环境问题、人口问题、粮食问题、能源问题等(系统交叉), 面对这些全球重大课题人类必须认真对待并着手解决,因此,认识人类与环境之间的关系,已成为全人类迫切的需要。这一时代性的变化需求,赋予地理教育强大的生命力。为了适应这一时代特点,地理教育担负着教育下一代认识地理环境、人类与地理环境关系的任务,它可以帮助年青一代了解地理环境的组成、结构和特点,并且教育他们要珍惜、合理利用我们的环境,从而在整体上提高他们的地理意识。可见,地理教育对提高全民族科学文 2 化水平, 改善曰益恶化的环境等方面突显出其它学科不可替代的作用;在具体的地理教学过程中,会遇到各种各样的难点,成为中学生学习地理知识的瓶颈制约障碍。顺利突破这些障碍,不但有利于学生对地理知识技能的理解、掌握和运用,而且可以使学生不断感受成功的体验,从而激发学习地理的兴趣,产生高昂、持久的学习动机, 提高地理学习的效率和成绩。反之,不能及时突破难点,学生习得之地理知识、技能支离破碎,缺乏系统!尤其是学生地理空间概念的建立与突破性发展,对于提高地理教学效果并打破学生瓶颈制约,为学生的理解记忆奠定基础。 1964 年,美国地理学家威廉· 帕蒂森( William Patti s m) 曾提出地理学有 4个系统,即地球科学、人地关系、区域研究和空间概念。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地理学界一致把区域性与综合性视为地理学的两大特性。随着时代的发展,尤其是在即将进入后工业社会和知识经济时代的背景下, 科学学科的发展日益呈现出交叉化、复杂化和界限模糊化的趋势, 作为一门拥有悠久历史和广泛应用前景的学科, 地理学也概莫能外, 不仅地理思维又有了纵向和横向的极大扩展。而且区域性和综合性也被赋予新的内涵。因此, 包容地理事物、现象和信息的地理空间作为培养学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力( 地理事物的多样性、整体性决定了地理思维需要建立在学生的地理空间概念成型之基础上) 而特别需要建立的空间概念。中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学 3 目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”因为空间能力( 地理事物、现象和信息的地理空间定位) 在中学生成长过程中构建成型之状况如何将影响决定地理人生。尤其是低年级