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中职数学教学中学生核心素养的渗透
[摘 要] 随着新课改的不断实施,中职学校的教学也取得了一定的成果,但人们对中职生核心素养的养成越发关注,探索中职生的核心素养问题是当前教育行业的热潮。中职数学教学必须贯彻计,不仅将数学教学目标与生活相结合,还向中职生渗透了数学核心素养。
(三)把握课堂教学活动,向中职生渗透数学核心素养
课堂是对中职生进行数学教学的基础途径之一。因此,教师只有合理地把握好课堂教学时间,才能实现提升学生的学习能力,从而保证学生核心素养的不断培养。教师应注重课堂教学内容的深入探究,并对学生的学习实际情况进行充分的把握,保证中职数学课堂教学效果的提高。
例如,指数函数与对数函数中“对数”一课,是使学生通过实例认识对数模型,体会引入对数的必要性以及能通过学习对数,使学生体会到事物间是普遍联系的,并能通过练习培养学生类比、分析、归纳能力和严谨的思维品质。上课之初,我先是借助幻灯片向学生出示资料,如某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个……并引导学生在观看时思考,如果要求这种细胞经过多少次分裂,大约可以得到细胞1万个、10万个……随着问题的提出,学生一边观看一边议论,等资料播放完毕后,学生举手回答到:“分裂次数y就是要得到的细胞数个数x的函数,即y=log2x。”这样的教学设计,不仅使学生加深了对概念的理解,还培养了他们的数学核心素养。 (四)精心设计作业内容,向中职生渗透数学核心素养
在以往的教学过程中,教师给学生预留的作业内容无非就是布置一些练习题作业,让学生反复练习,这种枯燥乏味的作业不仅使中职生对数学学习失去应有的热情,还无法提高中职学生的学习效率。基于此,中职教师在开展数学教学时应对学生的作业进行精心的设计,借此向中职生渗透核心素养。
例如,在不等式中“不等式的基本性质”一课,是为了使学生通过实验探究发现并掌握不等式的三条基本性质以及会运用不等式的基本性质将不等式变形,发展符号表达能力、代数变形能力,并感受数学思考过程的条理性,发展思维能力和语言表达能力,上课之初,我为了使这节课变得有意思,便向学生提出问题,引导学生思考,如问题一:不等式的基本性质与等式的基本性质有什么相同之初,有什么不同之处;问题二:自己写一个不等式,在它的两边同时加上、减去同一个数或整式,乘或除以同一个部位0的数或整式,看看有什么结果?随着问题的提出,学生众说纷纭,我随机抽取了一名学生回答问题,他积极地站起来说:“不等式的基本性质与等式的基本性质的相同之处是都在两边进行加、减、乘、除四则运算。”不同之处是:(1)等式的基本性质有2条,不等式的基本性质有3条;(2)在等式的两边乘以(或除以)同一个正数(或同一个负数)的情况下等式依旧对立,在不等式两边乘以(或除以)同一个正数,不等号的方向不变;乘以(或除以)同一个负数时,不等号要改变方向,这是在不等式变形时应特别注意的地方。此时,张某踊跃地站起来说:“有三种情况:(1)在不等式两边同时加、减、乘或者除以同一个正数,不等式的开口方向不变;(2)在不等式两边同時乘或除以同一个负数时,受等式的基本性质的影响,没有考虑不等号的开口方向要改变;(3)在不等式两边同时乘或除以同一个整式时,没有进行分类。”这样的教学设计,不仅激