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主题研修方案
为了推动新课程改革不断深化和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学探究向着科学、有序、实效的方向开展，充分发挥校际间的沟通合作，实现互动、互促、互补，全力节，详细包括：
自我规划：每个老师都要制定年度个人主题研修打算。缺乏专业开展的自我规划和自我设计是导致老师成长滞缓的主要缘由，制定出适合自己的专业开展规划并遵照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速开展的良策。
自主研修：老师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身开展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的探究性学习方式，把“读书、思索、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、沟通活动，相互鼓励，在读、写、做中共同进步。










课例研修：主题研修干脆听从并效劳于教学的须要，课例研修就是围绕高效课堂而绽开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采纳说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、沟通、探讨、共享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进展，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。老师间要相互听课、评课，共同共享经历教训，到达相互借鉴，实现个体实践反思与同伴相互互动的结合，不断提升教学才智，促进老师专业开展。
小课题教研：问题即课题，课题探究应以问题为载体。老师只有养成在教育教学实践中擅长询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得探究的校本课题，表达“教学即探究”、“探究即成长”的理念。
四、工作设想与展望
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〔1〕各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担当组长，监视指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带着中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段〔或学科组〕的研修活动。
〔2〕完善各项规章制度。〔教育局制定〕
研修领导小组探究制定领导责任制度、领导自主研修制度，依据制度制定各项评估细那么。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理安排组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、相互协作、相互支持的研修气氛，充分调动全组成员的踊跃性。










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各学校依据校情，从教学实际问题启程制定出本学校的研修方案并做出研修活动打算。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题启程，制定出研修组的研修方案和研修打算。谨慎筹划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动支配科学合理，过程精细，具有实效性。制定的打算要经过年段主任的审核，通过后谨慎书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。
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每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情启程，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、精确表述确立研修组和老师个人的研修主题。
。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探究之页进展“点穴式”学习，自主学习之页进展“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“沟通式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进展多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。
“我的主题我的课”探究公开课〔评比课〕活动。每学期遵照预想策略要进展不少于三次的课堂实践探究，要求每位老师在自己的探究课中选上一节公开课。这次探究要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探究公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。



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