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体验式培训观摩及其对高职教学的启示
李莉 [摘要]:本文从微观角度分析了体验式培训这种行动导向式教学的优势,明确了行动导向教学要通过创造教学条件、建立教学秩序、营造教学氛围,研究了教育教学规律、引入管理学的概念,将涉及教学的各体验式培训观摩及其对高职教学的启示
李莉 [摘要]:本文从微观角度分析了体验式培训这种行动导向式教学的优势,明确了行动导向教学要通过创造教学条件、建立教学秩序、营造教学氛围,研究了教育教学规律、引入管理学的概念,将涉及教学的各个要素协调好、规范好,以提高教学的有效性。
[关键词]:体验式培训 行动导向 高职教学
教学观摩是重要的教研活动,是通过参与课堂,观察教师的课堂教学行为和学生的学习行为以及师生的互动,体会主讲教师的教学思想、教学设计、教学艺术,吸取教学经验、学习教学技巧,并进行反思与感悟,提高听课者的教学研究能力和授课能力。本着学习和借鉴的目的,我观摩了一期体验式培训课。
课程的主题是改善心智模式,打造共赢团队。教师设计了四个活动项目。通过学员完成项目的行为方式,体现其思维方式及潜意识,每个项目结束后,学员谈想法,培训师针对实际情况对每个项目进行点评,项目全部完成后再总评。总体感觉是,该次课创设了源于生活、工作实际而又高于两者的,具有实践意义的活动情境,实现了身体行动与心智行动的整合。过程逻辑性强,“师生、生生互动”场面灵活而不散乱,有序而不刻板;讲评寓意深而不艰涩,蕴欲传输理念于个体和团体的活动,教化于无形,触动于无意,是一堂好课。
一、捕捉的课堂信息

精心设计了背摔、接龙、断桥、过电网等四个项目组合,这些是拓展训练的经典项目,看似各个独立,但它们之间又有一定的逻辑关系。背摔项目让学员相信自己、战胜自己、信任他人、信任团队;断桥则是突破心理障碍,战胜高台,战胜困难。过电网是在有限地时间内,学员群策群力,快速形成决策并协作实施,四个项目的组合,使参训者认识自身潜能,克服心理惰性,避免思维惯性,增强自信,养成合作意识、提高有效沟通能力,既改善了自身形象,又能在团队中发挥协同作用,提高团队的凝聚力、创造力、战斗力。

培训师语言简练、精准、易懂,教态很好,着装也非常职业。对课堂把握有度,收放自如。培训师在行动中的激励、指导、应变、互动,对活动的效果起到了重要的作用。他没有用煽情的语言、动作去调动学员情绪,只用简练清晰的语言宣布了活动规则。开始,学员有些“茫、乱”,没有进入状态,但很快就按规则自组织了团队,选出了队长,提出了团队口号,设计了队标、确定了队歌。有条不紊地完成了任务的第一步――慢热而有后劲。在项目进行中,培训师不轻易说话,眼光却不曾离开行动的学员,对整个团队行动和每个成员的表现表情观察细致入微,通过观察对内隐的心理活动进行分析,项目结束后的点评就带有对细节观察后的分析。培训师在整个活动中的身体语言很值得学习,即便是放松状态亦很有师态师威。作为观摩者,我不自觉地被感染,听课过程中,一直以标准的教师讲台状态听课,思维高度集中,用心观察、记录和体会培训课堂的教学生态。
培训师点评非常有特色。基于一个项目点评中,引用案例恰到好处,最后的总评中使用了白板,将学员表达感受的关键词写在白板上,用精妙的语