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高三生物教学工作总结
本学期在我担任高三的生物教学工作以来，在学校各处室的正确领导下，通过本人的不
懈努力，顺利的完成了本学期的教育教学工作，为了把来年的工作做得更好先把本学期我在
实际工作中的一些教学方法总从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整、改革。
(1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是
引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将
教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的
调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？
生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。 B、加强
学科间的联系：见前面。 C、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓
生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内
容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持
续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例
如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食
增产等等。D、加强探索性实验：如后所述。
对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范
围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变异时，基
因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当控制难度。
(2）改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多
变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。
在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什
么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发
育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引
导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中
可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教
学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选
择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计
和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。
(3）把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本
中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课
内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。二是
本学科与其他学科的关系。三是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明
年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，