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花瓣飘香--风铃叮当
花瓣飘香说课稿
各位老师，你们好!今日我要说的课是义务教化课程标准试验教科书中的第6课《花瓣飘香》。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小 页






我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生驾驭一些写作学问。
3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线绽开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美妙情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，专心领悟，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈兴奋而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏的心理。
详细的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美妙的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。
4、学习第四自然段，启发学生思索。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。
5、最终总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要留意，精确地进行点拨、引导。②依据板书对全文进行概括性复习。
说板书设计










6、花瓣飘香
开花(概述)
摘花当心飞速
谈花让妈妈兴奋别人要欣赏(懂事，心灵美)
送花小女孩作者的母亲
一个好的板书，不仅能清楚地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能依据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的学问，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出老师教与学生学的特点，也把文章的脉络呈现出来了。
《花瓣飘香》书评
王丽华评王松执教的《花瓣飘香》
听《花瓣飘香》有感
本周四听了王松老师的一节语文课——《花瓣飘香》。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充溢爱心的金子般的心灵，她不仅仅疼惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。
一、三读课题，升华主题
上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而其次次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的相识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经验了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪——自己也要向小女孩一样对父母怀有一片孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。










二、注意写作训练
在学完课文以后，老师结合课文的最终一段内容，设计了这样一个写话练习：其次天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达实力远远强于书面表达实力，而王老师