高中必修三语文《咏怀古迹(其三)》优秀教案.docx

高中必修三语文《咏怀古迹(其三)》优秀教案
《咏怀古迹》（其三）教案
《咏怀古迹》（其三）教案 所鼓也。推手前曰琵，引手却曰琶。”晋石崇《明君词序》说：“昔公主嫁乌孙，令琵琶立刻作乐，以慰其道路之思。其送明君亦必尔也。”琵琶本是从胡人传入中国的乐器，常常弹奏的是胡音胡调的塞外之曲，后来很多人怜悯昭君，又写了《昭君怨》、《王明君》等琵琶乐曲，于是琵琶和昭君在诗歌里就亲密难分了。“论”：诉说。二．总评诗文：1．破空而来，文势如天骥下坂，明珠走盘。2．咏明妃诗多矣，沈归愚独推此诗为绝唱，一能包举其生平，二以苍凉激楚出之也。首句咏荆门之地势，用一“赴”字，镇静有力。中学语文必修三《咏怀古迹(其三)》名师教案
中学语文必修三《咏怀古迹(其三)》名师教案
，领悟诗歌主旨。，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。。教学重点赏析诗歌，体会感情。。从西晋的石崇起先，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为“咏昭君诗之绝唱”。尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威严凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们剧烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今日，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。二.《咏怀古迹》简介咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。第一首写庾信。诗人始终是赞美庾信的，诗中由庾的遭受联系起自己的境况。其次首写屈原弟子宋玉，既表明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉孤独，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。第三首写王昭君，全诗从“怨”字落墨，并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，独具匠心。第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒芜的景象写得格外有情。第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。，整体感知（结合注释、感知诗歌）思索：这首诗写了什么内容？请在原文中找出点明主旨的词语。明确：诗人咏昭君村、怀念王昭君。（怨恨）（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》。明确：诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒发自己的思乡之情。㈠再读诗歌，，但是不是一起先就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？明确:“群山万壑赴荆门”，多么宏伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个一般的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变化之姿。目的：是从侧面烘托昭君的形象。这也许是因为诗人首先想到，一个青年女子远离父母之邦，嫁到殊方异域，并在那里度过自己的一生，的确须要巨大的志气和毅力，而这宏伟的山川简直就是她那坚毅性格的象征!，这么气象宏伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？明确：不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大山川的宏伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得震天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明白在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚毅性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。（大巧若拙），但她的不幸原委是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？明确:颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。（因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达实力。），不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于