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数学作业设计小课题开题报告范文
是进步选题质量和程度的重要环节，它主要说明这个课题研究的意义以及该课题的可行性，以下是搜集的数学作业设计小课题开题报告范文，供大家阅读查看。
在数学教学中，作业是学生进展学习的最根本的活动形式，学生数学概团结协作、个性和谐开展。
培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，进步终身学习的才能。
3、通过研究构建以根底性作业、多层次性作业、开放性作业、兴趣性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业形式。提炼根本经历、探究规律，提供既合适于学生的作业形式与内容，又表达教育教学目的的要求，为广阔一线老师将课改新理念落实于教学理论，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。
1、建构主义理论
建构主义认为，学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构白己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其别人替代完成。因此，老师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生白己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探究，引起学生间的交流、质凝，从而使学生不断丰富或调整白己的理解，以建构明晰、完好的认识构造。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；老师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论
人本主义表达了学生的主动开展思想和主体开展地位，表达了以人为本的现代教育理念。老师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续开展。
3、〈〈数学课程标准》理念“关注学生开展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相交融的新课程目的体系，倡导白主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”.强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和理论才能为重点的素质教育主阵地。
4、关于“优化”的理论
苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的根本原那么和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。既在规定限度的时间内获得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多,但最重要的是效果和时间，既进步质量，又不增加负担。
作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难到达一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、进步、完善的过程，从理论的学习中进展作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深化的方法。
（一）研究内容
以实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“理论与综合应用”四个领域为内容，开展如下作业设计研究：
1、优化小学数学多层次作业设计的研究