(word版)《问题化学习》读书笔记.docx

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?问题化学习—教师行动手册? 读书有感
——问题化学习与有效教学
桥墩小学 朱碧辉
?问题化学习:教师行(word版)?问题化学
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?问题化学习—教师行动手册? 读书有感
——问题化学习与有效教学
桥墩小学 朱碧辉
?问题化学习:教师行动手册?全篇以“问题〞为线索，从导入、行动到解答引领教师一步步实现“问题化学习〞，使研究中的理论、理念首先在?行动手册?的编写体例、文字呈现
上得以完整的表达，也让读者从拿到?问题化学习 ---:教师行动手册?的一开始，在形式上
就对“问题化学习〞形成感性认识。?问题化学习---:教师行动手册?分为三个局部：准备局部、行动局部和总结局部。
学习了王天蓉老师的问题化学习感觉收益匪浅，
结合自身小学英语学科的教学，
对小学英语
课堂有效教学有了一些的想法和疑问。
一、有效的课堂提问
1.“问题化教学〞提出了一个非常重要的概念——教学问题集，即系列的、丰富的、精心设
计的有效问题集合，在问题化学习中我们称之为“问题系统〞
。
在平时的词汇和对话教学中根本采用直观法开展的教学，
结合趣味活动操练稳固。
而对于对
话或阅读教学，其实我有时候也会以问题来设计和展开自己的教学。
一节课设计下来，我感
觉知识点被梳理得很有层次，思路很清晰，并且从学生的反映来说，似乎一容易学好，
有兴
趣学。可是我并没有一直把这个教学方式运用于每一节课上。
原因之一，很多课很难找到“问
题〞，即使找到一些牵强附会的问题，
感觉提出来也意义不大，学生也没有什么兴趣来答复，
起不到应有的效果。原因之二，有时候设计好的问题，循着自己的思路
能很好的完成教学。
但对于我们小学英语学科来说，
如果问题太多太细太直，
学生不需要思考就轻而易举的作出
答复，外表上课堂气氛活泼，实际思维含量低。假设问题空间太大，学生无从思考，也就谈不
上培养思维。问题难度太大，空间太广，对于大局部学生来说，无从思考，没有方向。因此
在解决问题的过程中，应充分锻炼和开展学生的观察、猜想、分析、推理等能力。
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“提问——答复〞来组织教学在具体方法上表达为“提问教学法〞
，它是教师们经常采
用的一种教学方法。
老师通过问题来教授知识，启发学生的智慧。
“问题〞教学中的问题通常以教师预设为主，
多为直接反映学科学习内容的问题，
注重问题的启发性，通常也更聚焦学科学习的重要内容，
以保证学习不会偏离主题。例如现在小学英语阅读课型的教学根本采用此法。
但教师能否在师生互动的过程中，
将问题的讨论引导深入，
这能充分检验教师的课堂水准与
专业能力。
当学生答复正确时，教师可以采用表扬、延伸、扩展的方式，扩大学生的学习成果，或者对