谈小学美术课的生活化教学.doc

谈小学美术课的生活化教学.doc1 谈小学美术课的生活化教学《美术课程标准》中明确提出: 应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。作为美术教师应积极开展生活化的课内外相结合的美术教学, 让美术教学更加贴近学生熟悉的生活, 真正让美术成为学生喜爱的一种生活, 从而提高学生的美术基本素养, 促进全面发展。小学美术生活化策略生活是艺术的源泉, 只有把美术教育孕育在生活中才能得以提高和升华, 基于此, 在小学美术教学中就要十分重视美术与生活的联系, 抓住学生的生活背景, 把美术教学与学生的生活实践有机的串联起来, 为学生创设丰富的、富有活力的美术课堂, 让学生在学习过程中享受美术给我们带来的快乐。尤其是小学生他们有着丰富的想象力, 他们需要借助更多的具体事物、形象去激发这些想象力。所谓美术生活化,就是在美术教学中, 从学生的生活经验和已有的生活背景出发, 联系生活学美术, 把生活问题美术化,把美术问题生活化。“生活化”的教学是要尽量寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点, 充分挖掘其与学生日常生活的联系, 使教学内容与学生日常生活在体验中建立联系。小学美术课堂教学的生活化是现代教育对课堂教育改革的一种建构, 教师应将教学与生活紧密联系, 让学生学会观察生活、体验生活,让生活走进美术课堂。 2 一、开“源”建“库”,追寻生活之美无论是杜威的“教育即生活”,还是陶行知先生的“生活即教育”,我们都不难感悟到教育和生活是紧密相连的。美术教材为学生们提供了丰富精美的图片和富有童趣的“导语”。这些优美的文字、赏析的范画,开启了学生的思路, 扩大了学生的视野, 激发了学生的创造欲望。但由于多种因素的限制, 教材也留下了许多可以拓展和发挥的空间, 让教师能创造性地使用教材。苏霍姆林斯基曾说:“当儿童跨进校门以后,不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里, 不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”教学中,教师应努力引导学生走向自然、融入社会,开“源”建“库”,让学生追寻生活的美丽、品尝生活的快乐,用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。例如:“四季?美术”是个很宽泛的主题,既是自然主题, 也是社会主题。从自然主题来说, 自然界的山川草木、花鸟虫鱼随着四季气候的不同而形成了自然节奏的变化, 这是自然对人类智慧与情感的恩赐,也是中外艺术家歌咏赞美的永恒的主题。从社会主题来说,人和自然构成了一种关系,自然是人类的居所,人类是这个居所中的主人, 而且,人类社会的发展和人类怎样对待自然是联系在一起的。可以说,四季给学生们提供了非常广阔的创作视野。教师可将四季更替的变化与美术教材内容科学整合。如春季“校园风景写生、植物花卉的写生”; 夏季“陶艺、泥塑”;秋季“落叶拼贴、色彩的感受”;冬季“堆雪人、画雪景、雪地画、雪花图案剪纸”等。春天来了,桃花红了,柳树绿了。我们就适时安排教学《春天来啦》 3 一课,课前我们让学生利用课外时间有目的地观察大自然的各种变化,感受季节特征, 欣赏春天的美, 培养学生亲近自然、热爱自然的情感。课堂上,在《春天在哪里》乐曲声中, 教师设问:“你在什么地方找到了春天? ”学生们情绪高涨,他们惊喜地发现春天就在自己身边。“我在公园里找到了春天, 到处有嫩绿嫩绿的小草!”“我在丽丽的衣服上找到了春天,