人教版八年级上册生物课件-八年级上册生物ppt课件.docx

人教版八年级上册生物课件:八年级上册生物ppt课件
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　　学生：可能有两种回答：是/不是。
　　老师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?试举例。
　　学生：举例……
　　(从事例动身，过渡到基因多样性的概述。)
　　老师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点(白色)，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发觉了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的反抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了。
　　这种野生水稻便是科学家新发觉的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。
　　请同学阅读P91页，基因的多样性。
　　学生：细致阅读，努力理解，主动收集信息。
　　老师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个?
　　学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
　　学生2：事例二：我院士利用野生水稻与一般栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创建了巨大经济利益。
　　老师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息?
　　学生：分析探讨后发言，可能有如下内容：
　　。小麦的形态特征由小麦细胞内基因限制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因限制。
　　，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。
　　可见，每种生物都是一个丰富的基因库。
　　老师：同学们收集到的信息很精确。特殊是明确了生物的各种特征都是由基因限制的。比如我国水稻有50000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。
　　可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。
　　我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
　　那么探讨生物基因的多样性意义何在?
　　学生：结合课后练习题2和书上例题分析。
　　老师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系?
　　学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。
　　老师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种供应珍贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种持续有着重要意义。基因多样性的削减会干脆表达物种多样性的削减。
　　(合理过渡，概述生态系统的多样性。)
　　老师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性确定了生态系统的多样性。
　　同学们，你知道哪些生态系统的类型?
　　学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
　　老师：咱们生活的地区有哪些生态系统?
　　学生1：我家住的旁边有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。
　　学生2：我家旁边有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。
　　学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。
　　学生4：还有森林生态系统。
　　老师：同学们都很擅长视察，陈述得也好。
　　总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。
　　好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……
　　学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。
　　老师：它们三者的关系，你如何理解?
　　学生：探讨后回答。
　　学生1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库;比如刚才所说我国水稻有5