湖北省高校教师岗前培训总结.docx

湖北省高校教师岗前培训(péixùn)总结
湖北省高校教师岗前培训(péixùn)总结
高校教师岗前培训(péixùn)总结
转眼间为期八天的新任教师(jiàoshī)岗前培训结束了，短自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理开展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的根底上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的开展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能


到达事半功倍的效果。第二是认识到了学习《高等教育学》的重要性。想想我这种从初中教到高中，再从研究生毕业踏入工作岗位的青年教师，一方面对大学教学理论缺乏足够了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识缺乏。青年教师只有在掌握了一些根本的大学教学理论与方法后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道〞，将理论运用于实践，以提高自己的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进大学教学理论的研究，推动大学教学理论的开展和教育方法的更新。
虽然这几天的学习接触到的只是理论知识，但今后，我会结合这几天所学的知识，努力扩展自身的知识面，不断深度钻研，改正缺乏，争取在各个方面做得更好，做一名合格的大学教师。
扩展阅读：
☆2022年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育心理学》(知识点总结)
高等教育心理学(知识点总结)〔老师没具体划范围，故整理了知识点〕：接受学习指学生通过教师的讲授接受现成的结论。接受学习强化原理〕。强化可分为积极强化〔正强化〕和消极强化〔负强化〕。积极强机；而对于很难的作业，要取得


最正确的成绩那么要求有较低强度的动机。这考试题型：1、选择题2、名词解释3、简答题4、论述题(或应用分析题)一、：研究高等教育情景中学生的学与教的心理根本规律的科学。：实验法是控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。三类变量:自变量，因变量，：维果斯基认为，儿童认知能力的开展有两种水平：一是实际开展水平，二是潜在开展水平。儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平到达较高水平，两种水平之间的空间叫“最近开展区〞。：就是个体对自己的身体相貌、智力性格、自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等等方面统合起来的认识，从而作出：“我是个什么样的人〞，“我应该成为怎么样的人〞，“我会成为什么样的人〞的整合判断。：学习是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。三个方面：①学习是以行为或行为潜能的变化为标志的；②学习引起的行为变化时能够持久保持的；③经验或练习时学习发生的根本途径。：①加涅的学习结果分类；〔言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度〕②奥苏贝尔学习分类〔接受学习与发现学习、有意义学习和机械学习〕的特征是，要学习的全部内容或多或少是以定论的形式呈现给学习者的，不需要他们任何形式的独立发现。：指学生通过自己独立地探索得出结论。发现学习的特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出结论，找到解决问题的答案。(根据学习进行方式分为接受学习和发现学习)
：是指利用原有知识经验理解新学习材料的意义。即当前的学习任务在一定意义上与学生认知结构的有关观念适当地联系起来了。包括三种形式：表征学习、概念学习、命题学习。：是指学习者没有理解新学习材料的意义，新知识不能与原有认知结构中的有关观念联系起来，只能形成文字符号的


外表联系。(根据学习材料和原有知识的关系分机械械学习和有意义学习)：操作性反射的根本原理是：个体在某种环境中作出某种反响，不管有没有引起这种反响的刺激，如果之后伴随着强化物，那么这个反响在类似环境中发生的概率就会增加。所以，在这种条件反射中，重要的不是反响之前的刺激，而是跟随反响之后的刺激〔强化物〕。斯金纳的操作条件反射学说：他坚持了客观、科学的行为主义传统，继承了桑代克的连接说，提出了对心理学影响巨大的建立在操作性条