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工作效率的计算公式_提高外语教学效率的几点思考
　　探究体现语言本质特性及沟通功能的考试模式
　　语言最本质的特性是交际或沟通思想。我们绝大多数人学习外语，并不是将它作为一门学问学科来探讨的，而是作为一门基于语言学问和语言结构的实践性学工作效率的计算公式_提高外语教学效率的几点思考
　　探究体现语言本质特性及沟通功能的考试模式
　　语言最本质的特性是交际或沟通思想。我们绝大多数人学习外语，并不是将它作为一门学问学科来探讨的，而是作为一门基于语言学问和语言结构的实践性学科来驾驭的。即使学习必要的语言学问，也仅仅是为了更好，更正确地将这些学问转化为语言实力或言语实力。因而，在设计试卷时，决不能过多地加大学问性的考查项目，而忽视语言应用实力项目。当然，在平常的教学中，还须要教学生自主认知诸如语音，语法，语言结构等学问项目，以驾驭必要的语言规律。
　　高考英语题型应简化，或更加科学化，以利中学英语教学效率提高
　　我曾从北京师大校史档案中，找到一份80年前的英文试卷。试卷的主要题型有三项：翻译（中译英）；单词归类；阅读问答。当然，按当前的观点分析，此英文试卷不能全面反映学生的言语实力：试卷无听力，亦无语音，语法题。但它却强调阅读，翻译及用英语写作实力的培育和体现，值得我们借鉴。
　　近年来，英语试卷发生了很大改变。我认为其特点是困难化，难度提高，测试点全面，但好用性有所欠缺。当然，试卷具有选拔优秀学生的肯定信度。但由于标准化试题的引入，在肯定意义上弱化了学生英语写作实力的提高。可喜的是，2002年，英语听力测试成果计入总分。这将在很大程度上使老师和学生更加重视英语听、说实力的培育。
　　我认为，为了弱化高考的“指挥棒”功能，英语试题题型应当简化。我们应当让学生有更多的时间用在驾驭英语和运用语言实力的培育上。关于题型，我建议英语高考试卷中的“短文改错”应当取消。尽管此题型有某种“信度”，但缺乏“效度”。即是说，“短文改错”题对于学生英语学习效率的提高缺乏“有效性”。据我了解，几年前，某些省市的高考试卷中就已取消了短文改错题。
　　高考题型缺乏科学性和实效性的困难化，给老师教学和学生的学习带来的负面影响不行小视。首先，它加重老师负担，要频频应付某种不科学题型的复习工作。再者，它加重学生负担，不利于学生生动活泼地把英语或外语作为一种真正意义上的语言来学习和驾驭。很自然，其结果是“费时较多，收效较低”。
　　为了发挥高考“指挥棒”正确的指导作用，以利于英语教与学的效率的提高，我对高考题型作如下的设想（全卷赋分：150分）：Ⅰ.听力测试（30分）；Ⅱ.词汇与阅读理解，包括中译英（60分）；Ⅲ.写作（40分）；Ⅳ.口试（20分）。
　　听力测试已成为高考试卷的计分题型，这是全国外语教化工作者多年努力的重要成果。对于增加口试的合理性及如何操作和评分，将会引起不小“争辩”，这是可以预见的。但可以确定的是，假如有朝一日，这一建议和设想被接受，将会使外语教学课堂真正变成一个生动活泼的语言和思想的沟通场所。老师的教学与学生的学习将会成为一个开心的生活过程。不言而喻，外语学习的高效率也是可以达到的。
　　要提高外语教学效率，必需加强中学阶段的外语阅读教学
　　目前，中学生外语阅读量严峻不