六大教学法.ppt

一、自然拼音教学法二、自然母语教学法三、 T、P、R教学法四、多元情景教学法五、多元智能开发教学法六、歌谣韵文教学法六大教学法 1、自然拼音教学法(phonics) : 国际上最为推崇的教学法,也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习,可以建立其单词与发音之间的直觉音感,即看到单词可以反应出发音;看到发音,也可直觉反应出单词的拼写。做到见字读音, 听音辨字。 2、自然母语教学法: 摆脱传统的汉译英、英译汉的双语学习,为孩子们创建纯英语的课堂,使孩子们就像说母语一样大口的说英语,从小养成纯英文的思维习惯,并形成口语表达和事物之间的对应关系。 3、T、P、R教学法 (Total Physical Response) 教学法: 由美国教育局拨款委托阿瑟博士就其提出的无压力教学法发展而成的。 100% 完全英语环境,凭借丰富的肢体语言、实物教具、图片等,让孩子充分了解英语的意思。不需中翻英、英翻中,却能使完全没学过英语的学生了解每句语的意思。学生不需要背单词、语法,也不用课本,教学以活用英语为导向。按听、说、读、写的次序均衡发展训练,使学生的英语应用能力具完整性。学生每堂课约 80% 的时间参与练习,以精读方式达到母语人士使用英语时流利的应用能力之学习效果。 4、情境教学法(Situational Language Teaching) : 老师会将一篇文章设计成各种生活中的情景,然后让小朋友在情景之下做角色扮演,实地演练日常口语,让小朋友们在学习语言时找到参与的乐趣,从而满足他们的表演欲望,加强了口语的运用能力,提高学习语言的主动性。 5、多元智能开发教学法: 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在 1983 年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为,人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems) 的指标。根据这个定义,他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983) 这本书里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个): (1) 、语文(Verbal/Linguistic) (2) 、逻辑(Logical/Mathematical) (3) 、空间(Visual/Spatial) (4) 、肢体运作(Bodily/Kinest