我研修 我成长.ppt

我研修 我成长
MARKETING
*
二次性自学
◆二次性自学:
当学生按照教师的导学问题自学后，同教师进行互动汇报自学成果时，教师发现学生因为没有读懂文本或者对刚才自学的内容不清晰，教师可以根据学的好处有哪些？

生答教师板书：
好吃
榨油 做人要做有用的人
便宜
不张扬 （借物喻人）
◆ 读读想想花生的好处有哪些？作者从哪些方面介绍的

生答教师板书：
口感
功用
价值
果实生存的方式 （似） 做人要做有用的人
（借） 物 （喻） 人
（摸球游戏后一题学生的回答：摸到黄球的可能性：五和二的倍数、公倍数）
◆“导学问题”的内容设定的作用

1、是完成本课教学目标的直接载体。
2、是完成本课教学任务的主线问题；
3、是教学重点、突破教学难点的关键问题。
4、是先学后教的基础性条件。
思考下列问题并用自己的话回答
先学学什么？
以什么形式呈现先学内容？
导学问题的设计要求？
三、先学——怎么学
◆教师要明确自学要求的内容指导
学生自学要求通过导学问题呈现，导学问题内容组成：
1、明确学什么（导学问题），
2、明确用什么方式、方法学，
3、明确自学需要的时间（赵两次做题单），
4、明确学完的呈现方式。这“四明确”教师要心中有数。
典型案例与点拨
教师在引领学生初读课文整体感知课文并梳理出理解古诗文的方法后，将理解古诗文的方法和学生自学要求同时出示在大屏幕上：
理解古诗文的方法：
读，参考注释，想象，联系上下文，借助插图、资料，查字典、词典……
自学要求：
1、运用这些方法自己理解课文内容，并在重点词上作批注。完成时间2分钟。
2、说说每句话的意思，说完之后由小组长组织交流。交流完毕坐正，默读课文。
3、小组完成时间6分钟。
《伯牙绝弦》一课的自学要求解析：
在这一自学要求中，我们看到有学习方式要求：先自学后合作；有学习方法授予；有能够生成问题串的导学问题：由重点词引出语言艺术，由内容理解引出音乐艺术与知音难觅的主题；有显性化的自学行为：批注、说说、交流；有时间限定；有习惯养成：交流完毕坐正，默读课文。
◆学生自学的方式、方法例举：
1、学生自学的方式：自主学习，同桌互助，小组合作；
2、学生自学的具体方法：
读书法：朗读、默读、浏览；
批注法：批、画、注；
讨论法、互查法
实验法
做中学法……
综合法：2种以上的方法的运用。
◆学生自学的时间要求

1、自学时间要合理（充分）

2、自学时间要求要具体、明了：
一要明确学生自学的全段时间，

二要明确在这个全段时间中每一模块的具体时间。这样既有利于师生有效地控制课堂教学时间，又能促进教师进一步研究学生、明确学生的学习力和教学任务真正意义的完成与否，即全体学生学会的时间是多少。

三要明确每一种方式方法的转换时间
（如：2分钟自学后小组合作，5分钟内完成）
◆学生自学要求的呈现媒介

1、教师要以小黑板或大屏幕的方式清晰告知学生自学
要求；
2、自学要求出示后，教师除了要教会学生审清自学要
求外，对于一些新要求要进行指导，以免学生的自
学行为不到位。这样的自学才可能省时高效。
3、用口头讲述自学要求的要反复一次，以做强调。千
万不要说说就行。
◆学生如何明确自学要求：
◆教师要指导学生审清自学要求(语文、第二次自学学生不读、大口大口的句子自己试一试)

在学生自学要求呈现后，教师指导学生审题：不仅要明示学生是自学还是合作学；是先自学后合作学习还是自学到底，是独立做实验还是边看书边做实验，是个体朗读还是群体齐读等。如有些语文教师一让学生自学，学生就齐声读课文，然后教师打断学生，再次讲明自学要求，学生才进入自由读的状态；但是，如果我们在自学要求中讲清楚学习方式，并逐渐指导学生形成审题能力