师德教育老师职业道德心得体会师德教育心得体会(三篇).docx

师德教育教师职业道德心得体会师德教育心得体会(三篇)

　　《庄记》曰：“师也者，教之以事而喻诸德也。”“德之不修，学之不讲，闻义不能徒，不善不能改，是吾忧也。”可见，教师职业道德修养对教育者来讲相称重要。
　　在教育教学过程中，我个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习爱好为代价，过度苛求学生的成绩，换取临时的高分。我校有一位以教学成绩好而出名的教师，她有一套成功的应试措施，她所带的学生在全市前名中比重很大，诸多家长走后门把自己的子女安在她的班，也如愿考上了抱负的大学，可是到了大学后，由于习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同样限度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而目前成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表白，学习成绩和发明力无明显的联系。发明力有早晚，前后之分，越是有个性的人，发明力越突出，个性是发明的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差别。实行有差别的教育，实既有差别的发展。
　　二 以身示范，情感育人
　　搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，由于，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整洁划一。而真正可以给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是部分教育细节。本学期，我们学校一位教师外出学习，教务主任安排我带一周的课，对所带班的学生诸多教师已下了结论：‘上课焉，下课欢，不打不闹不是这个班。’我精心地准备了每一堂课，课堂上，先和学生进行沟通，问问她们想听什么，怎么讲才干调动爱好，然后引导学生自读、自悟，让每一种学生所有对学政治有了新的结识，一周后，她们强烈规定我再给她们带几节课，如果说我受同窗欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是我从不谴责学生，总是能发现学生的闪光点，给立即的表扬，真诚地赏识她们。 我们的教师队伍中，绝大多数责任心所有很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间浮现的多种.
　　
　　将来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就21世纪高质量、高规格的人才，就必需建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推动素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的核心。
　　目前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定限度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生导致极大的心理伤害;追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
　　导致师德失范现象的因素诸多，核心有如下多种方面：
　　一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺少良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺少轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德体现所有能折射出深层的东西，它涉及着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列有关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德体现。
　　面对新的状况，在推动素质教育，倡导更新教育理念的同步，如何树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题:
　　一 转变教育理念，实行差别教育
　　学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习爱好为代价，过度苛求学生的成绩