思维导图在小学数学图形与几何复习课中的应用.pdf

思维导图在小学数学图形与几何复习课
中的应用
摘要：思维导图是非常优秀的教学手段，帮助学生将脑海中繁复、混乱、碎
片化的思维路径记录在纸上，制作而成的思维导图能够实，在
复习课中，教师利用思维导图开展复忆和知识点对号
入座，在这个过程中自然而然地将所有知识梳理了一遍，将原本繁杂、大量、混
乱的所有知识分成了一块一块，就好比将繁复的毛线理成了几个线团，能够减轻
学生身上的学习负担，让数学学习变得轻松化，学生对知识的理解更深刻、更清
晰。
（二）帮助学生实时反思
存放大脑中的东西总是易忘的、容易混淆的，将思维路径绘制在图纸上，分
类别分层次理清楚，在之后学生感到困惑的时候，可以将思维导图拿出来实时反
思回顾，温故而知新，记忆肯定会更加深刻。市面上帮助学生学习的知识点小册
子就是思维导图的应用，不过那是别人的思维方式，教师需要帮助学生制作自己
的思维导图，开始制作的思维导图可能是混乱的、错误的，教师才能及时发现问
题并解决问题。
（三）帮助学生构建知识框架[2]
思维导图的制作原则是由小到大，由简单到繁琐，初期对某一知识点归纳总
结，到了后期，就会联合几个知识点一起归纳整理，有了思维导图的帮助，会帮
助学生构建较为完整的知识框架，例如在《图形与几何》学习中，最开始绘制单
个图形比如说正方形的思维导图，引导学生将他们对正方形的理解、面积周长的
公式、生活实例等绘制在纸上，再之后，将正方形、长方形、梯形、菱形、规则
四边形、不规则四边形全部绘制成图，分析其差异性，这个过程就是帮助学生构建知识框架的过程，学生对“图形与几何”有了整体性的认知，在应用起来会更
加得心应手。
（四）帮助学生拓展思维
思维导图运用图文并重的技巧，把各类知识点之间的联系表现出来，帮助学
生建立记忆链接，充分利用左右脑的机能，以规律带动逻辑性，以差异性带动想
象力，从而激发学生大脑的无线潜能，培养学生思维发散能力。
三、思维导图在复习课中的应用
思维导图在数学复习课中的应用，可以从“制作”、“使用”、“评价”三
方面分析。
（一）思维导图的制作
思维导图的制作首先需要教师引头，学生还不具备制作思维导图能力的时候，
教师适当演示一遍，在黑板上绘制简单的思维导图，旨在教给学生制作方法；
其次，学生在知道方法之后，教师引导学生自主制作，要注意开始阶段要尽
可能简单一些，必要情况下教师可以设定思维方向，例如长方形的思维导图，教
师让学生将白纸分成四个方块，依次为角度、周长、面积、生活常见，简单划分
即可，旨在不给学生太大压力的前提下进行，之后循序渐进增加难度[3]；
再次，学生制作而成的思维导图，是他们对知识的初步理解，有可能是混乱
的，也有可能直接是错的，教师从旁协助，及时发现问题，为学生解答困惑，纠
正错误，思维导图虽然简单，但要求正确。
最后，学生之间交流制作好的思维导图，教师选择以及学生推举，共同找出
学生制作优秀的思维导图，在班