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思维导图在小学英语绘本教学中的运用研究
在现代教学中，思维导图是一种非常创新的学习模式，
可以将知识点以层层递进的方式呈现出来，便于学生的理解
等，在英语教学中这一方式是非常常见的。因此，英语教师在
、将来、现在、过去时等是非常浩大的一个工程。
例如，在中高年级学生的英语绘本阅读中，也会偶尔遇到
一些比较复杂的生词，比如 agriculture，针对于这一单词
就有一个词根— agri，词根有着农田、田地的意思，也可
以变形成 agr、agro 等，由词根来组成单词 agronomy、
agri-cultural 等，具有着较强的变化性。因此，当学生在
进行绘本阅读时，对于一些重点单词，教师就可以绘制成思维
导图，将单词的变换展现出来，使得学生在下次阅读时也能突
破障碍，保障学生的绘本阅读得到有序地开展下去。
（二）基于绘本结构，构建思维导图
在英语阅读当中，要想更好的理解一篇文章的意思，就一定
要对文章的结构、框架进行了解，掌握好文章重点，建立起相
应的网络[3]。因此，当学生在阅读绘本中，教师就可以借助
思维导图的方式，帮助学生将文章的结构展现出来，使得学生更好的读懂文章的意思，找寻到文章中的关键词、重点等，实
现有效理解。
例如，在阅读一些有关于“食物”的绘本内容时，教师就
可以引导学生自己尝试着绘制出思维导图，将“food”作为
大元素，然后进行分支，如 cereal、
meat、fruit、vegetables 等，在向下进行细分，从而将文
章的框架形象、清晰地展现出来，使得学生更好地理解文章
含义，使得学生的阅读质量得到显著性的提高。
（三）基于绘本阅读，构建思维导图
在英语教学中，教师除了要以思维导图的方式帮助学生
理解绘本内容之外， 也应让学生自己尝试着根据绘本内容
进行思维导图的绘制，这样可以深化学生对内容的理解，将
思维导图的价值真正地展现出来。例如，结合小学生现阶段的阅读特点和水平，教师可以为
学生引入《I love
you,dad.》这一绘本内容，先让学生认识思维导图当中的“鱼
骨图”，再让学生在阅读中找寻到文章的中心内容，那就是绘
本的标题，根据阅读内容中的情节、走向，紧紧的围绕着这一
中心进行发散等，使得学生在最终得到文章的整体框架，使其
感受到小 kim 对爸爸的爱，想要和爸爸一起做的事情等，使得
学生在阅读后产生一定的情感变化，将阅读效用展现出来。
（四）基于绘本理解，构建思维导图
在绘本阅读中，教师引导学生进行思维导图的绘制，也能
使学生本身的问题分析能力、理解能力得到提升，但要想使
得学生的语言表达和组织能力得到真正的锻炼，也应让学生根
据思维导图来说一说，将思维导图的价值展现出来。
例如，在思维导图的辅助下，学生在对阅读内容阐述时，
就会更加具有条理性和逻辑性，可以紧紧的围绕着素材的中心，
来对相关的分支信息进行阐述等，避免学生出现没有主次、
想到哪说到哪的情况，使得学生的语言组织能力得到提升。另
外，在阅读完毕，绘制完思维导图之后，教师也可以让学生脱
离思