大学生舞蹈美育教育论文.docx

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大学生舞蹈美育教育论文
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近年来，一些艺术心理学家争论发觉，对于艺术家和在艺术这个特殊的行业来说，形象思维、动作思维、想象力和直觉具有重要地位。近年来，对割裂脑的争论发觉，右脑主要负责形象、2
大学生舞蹈美育教育论文
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近年来，一些艺术心理学家争论发觉，对于艺术家和在艺术这个特殊的行业来说，形象思维、动作思维、想象力和直觉具有重要地位。近年来，对割裂脑的争论发觉，右脑主要负责形象、想象、空间关系、欣赏、心情（包括音乐、美术、舞蹈等）等形象思维、情感活动和想象；而属于左脑管辖的是书写、阅读、数学运算、言语、规律推理等规律思维活动。左脑是智力的中枢，右脑是制造力的核心。与此同时，右脑也是艺术的中枢，因此进行艺术创作和开展艺术教育都有助于培育人的创新力气。我国的应试教育过度地开发左脑，而忽视右脑的培育，其结果就是人们过度地偏执与个人的成败得失，缺少创新，缺乏整体意识。美育的培育，能够使人获得平和、宽敞的胸襟和宽敞的眼界。爱因斯坦就是先用右脑，后用左脑。我国的素养教育就是要同时开发人的左右脑，对于高校生来说，不应当只留意基础学问和专业学问，还应当接触艺术、舞蹈等活动，使自己得到全面进展。高校生开展舞蹈美育，就能够激发右脑的潜能，活跃大脑的智力基因。
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开发了右脑功能就能够大大提高人的智力水平，右脑功能的开发少不了艺术教育或美育，这些是张秀华的《开发右脑，智力倍增》一书中提到的。智力的基础是活动和动作，而开发智力和制造力是智育的内容和目的，因此培育和开发同学的智力和制造力可以从舞蹈方面入手。我们可以认为，舞蹈动作和活动来是可以提高智力和制造力的。素养教育就是培育受教育者的创新欲望，最终的目的是实现创新和制造，然而创新包括学问的创新、管理的创新等。我们把形象思维和规律思维结合起来，从而可以达到不行预期的效果。素养教育就是强调每一位受教育者都要把自己的规律思维和形象思维融合起来，做一个有修养的文明人，认真开发右脑提高创新力气。
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美国著名心理学家托尔曼的一次智力测验方法是非智力因素来源。1528名智力超常的天才儿童被托尔曼选拔，且进行了长达50多年的追踪争论。经过多年的争论，在这些儿童都进入老年后，托尔曼发觉：这些智力超常的儿童到中年或是老年以后，大多数人是有所成就的，其中有成就的人数比社会上人选的同龄人占的比例要多得多。这足以说明，成功的必要条件是缺少不了智力的。与此同时，争论也发觉，也有20%的人的成就没有超过一般人，同时说明，智力又不是人生成功的准备因素和充分条件。同样拥有高智商，但也有没有成就的，他们之间的差别就是在于他们的共性心理品质不同。成功的一组人普遍拥有谨慎的性格、不屈不挠的意志和精神，而这些就构成了非智力因素。心理学家戴维斯指出：具有制造力的人，自信念强，独立性强，具有惊奇   心，敢于冒风险，有理想抱负，不倾听他人的看法，对于简洁惊异的事物会感受到一种魅力，而且，富有制造性的人一般都具有艺术上审美观和幽默感……。全部这些与智力无关的因素就是我们所说的非智力因素。
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从人类文明发端的远古时代，舞蹈就