二年级数学上册《长度单位》教学反思
二年级数学上册《长度单位》教学反思 1
核心提示:本单元是二年级数学教学的第一单元,因为这一部分的学问和生活休戚相关,因此生活中的阅历积累特别东西,比老师讲解给他们的印象深刻得多。而视察、操作、探讨┉┉是数学活动中最常用的方法。因此,在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会,供应丰富的感性材料,使他们可以亲自进行最广泛意义的试验、试验及视察,能够提出问题,并从实践操作中自己找寻到答案。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用,而且较简单让学生相识。所以,我将“厘米”作为教学的基点和重点,首先来相识。
为了培育学生视察、比较、分析、抽象的实力,在教学“厘米”这一概念时,我支配了以下几个环节:
1、猜一猜。让学生先依据头脑中已有的学问和阅历猜一猜:1厘米有多长?再请猜得准的学生说一说:你是怎么猜准的?让学生有一个初步的相识,同时也让学生知道:很多学问是自己从生活实践中获得的。在这一环节中,老师也能够了解学生的学问储备状况。
2、看一看。通过视察直尺,直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”,并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找,还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使学生充分相识直尺,相识1厘米的长度。
3、估一估,量一量。给学生供应学具,让学生利用已有的长度单位表象进行估测,再利用学到的测量方法进行实际测量,培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。
4、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体,把数学和生活紧密地联系起来。
在课堂上,学生驾驭了基本的测量方法之后,我让学生回家,自主选择生活中自己感爱好的事物,量一量并将结果记录下来,回到课堂上沟通,达到资源共享,让学生在实践中体会长度单位的应用价值。
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这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性。主要策略是通过用不同的物品量统一长度,量出的结果不一样;用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样,引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。
为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性,我叫孩子打算好了要用的学具,曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着,学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度,接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计:让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长,然后再用区分针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的好用性,让孩子能够比较便利。而且是为了让学生的比较简单进行比较,进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候,由于学生用的尺子长度是不一样的,所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。
通过上面的教学环节我又体会到了什么叫做活用教材,但活用教材的前提是真正抓住教材,吃透教材,所以我们只有做到仔细钻研教学内容,才能理解教材真正用意,做到活用教材。
这节课,就目标而言,学生不难达到,但总体感觉上得太匆忙。而且,每次总有个别学生不带学具,这也是个问题。
让学生在活动中经验学问的形成过程,无疑是特别重要的,但活动课上,学生学具的打算、课堂纪律的限制都是须要考虑、重视的问题。
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胜利之处:
1、借助学生的生活阅历, 让学生在对尺子的充分视察中自主相识长度单位, 学生在主动参加中激发了学习的爱好, 培育了学生的视察实力。
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