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只有一个地球教学反思
只有一个地球教学反思1
《只有一个地球》是一篇精读课文。本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通过刚好的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。










只有一个地球教学反思2
近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“缺憾的艺术”。
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，驾驭方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“骄傲”到“伤心”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感改变。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得特别缺憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：
一、做同等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起沟通，与学生一起活动。较好地充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐，和谐，发展的课堂氛围。










二、做真诚的赏识者
在现代教化中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的道理。可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得探讨的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的激励，努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。
孩子们表现得主动主动，课堂上间或出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同学也主动地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
三、阅读教学要注意理解、感悟
俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。老师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。于是， 我着力对教学材料进行组织， 明暗两条主线相互交织进行，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，结论让他们骇人动目。“我们只有一个家园——地球，细心爱护它吧！”最终成了大多数孩子的呼声。
四、不足之处
这节课的不足之处许多，主要表现在师生之间的互动较少，老师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂胜利的阅读课应当让课堂短短的四非常钟成为师生共同度过的美妙







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