《浅谈小学六年级语文教学》(教学论文).doc

浅谈小学六年级语文教学
     小学语文教学要让学生学得有趣有味,学与致用,要致力于学生的思维发展和能力的培养,这是实践语文教学新课标和大纲的里程碑。然而,突出语文课程的多重功能和奠基作用是小学语文教学不可或缺的重要途径,更是每个语文教师责无旁贷的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备了一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在形成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效地学习知识,发展他们的综合性思维和语文能力呢? 笔者认为小学六年级语文教学要从如下几方面入手,进行有效的课堂教学。
(一) 因势利导  迁移应用。 
六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。特别是结合《综合性学习:难忘小学生活》的教学,让学生回忆、练笔,并讨论、想象中学生活的乐趣。通过一系列这样的活动,同学们“尊师爱校、友爱同学”的美好情操得到进一步提升,同学们的毕业赠言和向学校的建议就显示出爱学校、爱老师、爱同学的真情实感。
(二)融会贯通,举一反三。
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,触类旁通,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。  例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,教《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等课文时,我就特别注意引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟能力,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作;这样一来,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还可以进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。 大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。
由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读能力得到了培养。 
(二) 开发课程  熏陶情感 
在实