《放风筝》教学设计.docx

《放风筝》教学设计
【教学要求】
　　　1．熟悉生字3个。
　　　2．体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。
　　　3．理解句子的含义。
　　　4．有感情地朗读课文。复述课文。
　　　5．体会男孩爱惜公物的

《放风筝》教学设计
【教学要求】
　　　1．熟悉生字3个。
　　　2．体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。
　　　3．理解句子的含义。
　　　4．有感情地朗读课文。复述课文。
　　　5．体会男孩爱惜公物的好品质。
　　【教学时间】
　　　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、激发兴趣，导入课文。
　　　　阳光明媚的春天来了，小朋友快乐极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。
　　　　听课文录音，看图画演示。
　　　　这是怎样一个孩子？考考你的记忆，能不能用你刚刚听到的有关语句来描述？学生答复。教师把同学们的发言综合起来，请听认真：
　　　　放风筝的男孩消失了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。


　　　　能不能把刚刚这段话听写下来？预备——听写完成课后练习。校对朗读，同时消失男孩画面。
　　二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。
　　　1．把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。
　　　2．指名分节朗读。
　　　3．学生质疑。
　　　4．特殊理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。”
　　　　　你是怎样理解这句话的？其中“更加”是什么意思？我们可以用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）
　　　　　理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎”、“好像”使两组句子有什么不同？
　　　　　（边理解边品句，加强朗读指导）
　　　5．解决学生质疑中的问题。
　　　　　指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？（第一局部风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的快乐，我们也随着他很快乐。其次局部，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批判的语气，读诞生气了，不快乐了。第三局部孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬夸赞的语气，尤其最终，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜爱不快乐呢？读时语调应更高，读得欢快些。）